1、 4.1 世界的物质性【教学目标】知识与技能目标：把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。过程与方法目标：通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。情感态度与价值观目标：通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，树立马克思主义物质观。【教学重点】1. 物质的概念：2. 自然界和人类社会的物质性：【教学难点】人类社会特别是人的意识的物质性：【教学方法】教法：情境创设法、讲解法、探究法、集体讨论法学法：自主学习法、分析归纳法、自主探究法
2、【教学手段】采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，【教学课时】1 课时【教学过程】一、 “探索世界，追求真理”情境创设，导入新课：（8 分钟）教师：各位同学大家好，今天我们将要在第一单元生活智慧与时代精神的基础上开始学习第二单元的新内容，在新课开始之前，老师特地为大家带来了一则刚刚发生在国庆期间的喜讯，一起来看下面一段视频。1、播放一段视频，2017 年 20 日上午，第三届北京月球与深空探测国际论坛在北京开幕，论坛以“太阳系探测的科学与技术”为主题。截取文字内容：我国自 2004 年实施探月工程以来，圆满完成了嫦娥一号、嫦娥二号、嫦娥三号科学探测任务，获得了大量科学探测数据，取得
3、了一系列重大科学成果。特别是利用嫦娥三号科学探测数据，中国科学家们首次解译了着陆区月壤和月壳浅层结构特性，发现了一种新型玄武岩，这些成果得到国际同行高度认可和评价，很多成果都属于国际首次。对于公众普遍关心的火星探测，我国首次火星探测任务工程总设计师张荣桥表示，计划于 2020 年前后实施的火星探测目前进展顺利，探测任务中将完成对火星的环绕和着陆巡视探索，收集火星的空间环境、形貌特征、表层结构、大气环境等重要数据。教师：为了更多地去探索月球甚至宇宙，我们的科学家们付出了很多努力和尝试，其实不仅仅是科学家，我们每一个人都应该养成主动探索世界和追求真理的好习惯。探索世界和追求真理是一个漫长的过程，首
4、先得从探究世界的本质开始，只有认识了世界的本质，才能真正做到认识世界、改造世界。下面我们就先一起来看看世界的本质是什么？先来看一段视频，看看我们的世界是怎么形成的。2、 “自然界的物质性”联系生活，把握重点：（10 分钟）2、播放视频宇宙和地球的形成教师：从这个视频中我们可以发现包括地球在内的宇宙是从星云开始经过几亿年的时间才慢慢形成的，这就是我们现代人在现代化科学研究的基础上对世界起源的一个理解，但是关于宇宙或者地球的来源一直是古今中外人们津津乐道的一个话题，关于宇宙或者地球起源的说法也有很多，同学们听说过的有哪些呢？学生：有盘古、女娲、上帝等等。教师：是的，同学们说的都很好，很有典型性。展
5、示一组图片，内容分别为“女娲补天” 、 “盘古开天辟地” 、 “上帝创造世界”等，提问形式完成以下问题：（1）你认为世界是神灵所创造的么？（2）这些说法与视频中的宇宙生成说有什么区别？学生：不赞同神创说。教师：从刚才的回答中我们可以得出一点，大多数同学都是不赞成世界是神灵创造的观点，事实也证明了自然界中，世界包括地球的产生是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。它和神创论的最大区别就在于自然界的形成发展是一个过程，而不是上帝突然之间创造出来的。所以我们说自然界中的事物都是客观存在的，是物质的，不是意识的，不以人的意识为转移的，自然界具有物质性。引
6、导学生查阅课本，划下重点。教师：下面我们来做一个填空，首先，人类产生之前，自然界毫无疑问是客观的物质的，那么有同学要问了，人类产生之后呢，出现了这么多自然界原本没有的东西，那自然界还是客观的么？我们来看看日常生活中随处可见的反季节蔬菜，原本在冬天我们吃不到黄瓜、西瓜，现在都可以在超市买到，那么请同学回答一下，冬天的西瓜是不是物质的？学生：教师：是的，虽然我们表面上创造了很多东西，但是从人们改造自然物来看，它的基础和前提，是客观存在的自然物及其属性与规律。马克思也说过：“人并没有创造物质本身。甚至人创造物质的这种或那种生产能力，也只是在物质本身预先存在的条件下才能进行。 ”正如冬天的西瓜也需要种
7、子、泥土、阳光、水分一样，正好说明自然界是物质的，不以人的意识为转移。所以我们得出结论，人类产生之后，自然界也是客观的、物质的，不是意识的。教学过渡：有人说，自然界的存在是客观的，人类社会是人有意识的活动，是主观的。你认为呢？三、 “社会、意识皆客观”深入浅出，突破难点（18 分钟）1、人类社会的物质性播放视频人类起源的进程并讨论人类社会的产生。教师：正如视频中播放的那样，人类不是从来就有的，人类从一个细胞开始，本身就是自然界的一部分，这个世界上先有物质然后才有人类，人类是物质世界长期发展的产物。那么在这个演化过程中什么起到了决定性的作用呢？学生：劳动。教师：为什么？学生：正是因为有了劳动，才
8、有了手脚分工，才产生了语言和意识，才形成了人与人的关系，并形成了人类社会。所以我们说，人类社会是物质世界长期发展的产物。教师：是的，劳动在从猿猴到人类的进化中起到关键性的作用。那么我们的人类社会既然已经产生，它的构成要素有哪些呢？也就是说人类社会有那几方面组成呢？学生：构成了人类社会的因素有地理环境、人口因素和生产方式三个方面。教师：是的，那么地理因素不难理解，包括了土地、气候等，都是客观存在的，不以人的意识为转移；而人口因素就是指一定时期内一个地方的人口素质、人口数量、人口比例等都是基本不变的，也是客观存在的。需要详细解说的应该是生产方式，通过高一的学习，我们知道生产方式包括了生产力和生产关
9、系，而一定时期内的生产力水平基本是一致的，客观的，正如石器时代不可能出现火车一样，是与生产力水平不一致的。而我国的生产关系包括所有制结构、劳动者地位关系和分配结构这些都是物质关系，是客观的。所以我们来看大跃进时期的宣传海报，就会觉得不切实际，很可笑，这就是没有认清我国当时的生产方式是客观的，低下的，不是想到就能办到的。教学过渡：“人类社会这些客观的事物具有物质性，相信大家不难理解，那么人的意识是生来就有的么？”2、人的意识一开始是社会的产物。教师：这一点现在对于我们来说理解起来还有一点困难，但是我们可以明确的是，首先人的意识的主体人本身是客观的，而且思考的器官大脑也是客观存在的，从而得出人的意
10、识也同样是客观的，人的意识只是人脑对客观事物的反映，也是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的，具体我们将在第五课中具体讲解。四、 “何谓物质?”抽丝剥茧，返璞归真：（7 分钟）2、物质的定义物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 （唯物主义，可知论、唯一特性）【概念解释】反映认识；客观实在不以人的意志为转移，不管喜欢、承认与否都实实在在、真真实实存在；不依赖于人的意识意识以外的所有东西；为人的意识所反映能够被人的意识所认识、所感知；物质的唯一特性是客观实在性；3、注意区分物质和物质的具体形态；（举例说明物质与物质具体形态的关系）1）区别：哲学上物质概念概括了万事万物的共同本质。既不能创造，也不能消灭。具体的物质形态除了具有哲学上物质共性（客观实在性）之外，还具有自己的个别特性。可以被改造的，有生有灭。2）联系： 哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，只能存在于具体的物质形态中，并通过具体的物质形态表现出来。两者是个性与共性、 个别 和 一般 、 具体 和 抽象 的关系。【板书设计】4.1 世界的物质性一、世界的物质性1、自然界的物质性2、人类社会的物质性3、人的意识的物质性二、物质的含义：物质是不以人的意识为转移，而能被人的意识所反映的客观实在。世界的真正统一性在于它的物质性。
