1、第四章 没有细胞结构的微小生物病毒教学目标：1.识别病毒，说出病毒的结构组成。2.收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息。3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。教学策略：从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。在了解病毒生命活动的特点时，运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？让学生把自己想象成研究病毒的科学家，在对病毒基本特点了解的基础上，找出可能的病毒为人类造福的途径，教师给予一定的引导和补充教学重点：病毒的主要特征，与人类的关系来源:学优中考网 xyzkw教学难点：病毒
2、的结构和生活课前准备：学生以小组为单位，收集有关病毒及其与人类关系的各种资料教师准备课件教学过程设计：学习内容 学生活动 教师活动复习提问 举手回答问题植物体和动物体的结构层次是怎样的？哪一种生物体没有细胞？你能说说细胞中有哪些有机物吗？导入新课认识病毒学生以小组为单位交流他们所知道的有关病毒的情况，并且说出他们是从哪儿得到这些知识的。来源:学优中考网请一位学生读一篇有关禽流感的新闻。（或上网看禽流感最新消息）学生谈谈对禽流感的认识，感受病毒给人类带来的危害学生产生强烈的求知欲。观看病毒视频文件，边看边思考，记录有关要点，准备下面的时间回答老师提出的问题。从中了解学生现有的水平。提问禽流感是由
3、什么引起的？提出疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？。明确本课学习目标打出流感病毒有关图片，提问：你还敢吃鸡吗？引入新课，超链接（病毒）视频文件布置思考提纲：1 病毒是如何发现的？为什么说它是生物？2 病毒观察要用什么仪器？课本将病毒分成多少类？3 病毒结构由什么组成？病毒是怎样生活的？4 病毒的繁殖怎样进行？5 病毒与人类有什么关系？病毒的发现 学生叙述病毒发现过程了，了解科学的研究方法。分析得出：病毒比细菌小。教师引导并归纳引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？病毒的大小及形态认识病毒“小”的特征来源:学优中考网光学显微镜下观察不到病毒。知道病毒形态多种多样提示一根头发丝和病
4、毒的大小比较。出示病毒图片。拿禽流感病毒样本回学校用显微镜能够观察到吗？病毒的种类 学生很容易想到寄生。据此归纳病毒的种类有三种：植物病毒、动物病毒、细菌病毒。并举例说明运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？引导学生归纳病毒的种类。病毒的结构和生活观察，认识病毒结构。强化记忆病毒结构。能说出病毒结构。说出病毒“繁殖”过程，病毒离开活细胞变成晶体。回答问题来源:学优中考网得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，（有重要的生命物质蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内物质“繁
5、殖”后代，病毒具有生命的特征。 ）是没有细胞结构的生物。幻灯片展示病毒结构动画展示病毒的生活，繁殖。以噬菌体侵染细菌为例。（着附注入遗传物质复制释放。）现在敢吃鸡了吗？为什么？提问：为什么说病毒是生物？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。）来源:学优中考网病毒与人类的关系知道人和动物约 60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍，植物病毒病能够严重地威胁农业生产。回答问题答：防止得肝炎病。对病毒有新的认识。用所学到的知识举一反三，在老师的提示引导下，尝试说明“糖丸”的作用，请学生回答所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病。调动
6、课堂气氛，联系学生亲身体验打过甲、乙肝疫苗的请举手。问：乙肝疫苗的作用。告知：乙肝疫苗也是病毒，说明鸡瘟疫苗的作用。认同病毒可以给人类带来益处。1、预防疾病、2、能够杀灭的农业害虫 3、转基因技术应用及基因治疗你知道原因吗？（如学生不会直接说明）动物病毒能够杀灭的农业害虫 简要说明转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。注意引导学生从事物正反两个方面去看待问题巩固练习 做练习，回答问题 出示练习作业布置 课本第 74 页练习 1、练习 2教学流程图：复习提问导入新课观看视频、阅读分析病毒病毒的种类病毒与人类的关系病毒的发现病毒的大小及形态反馈练习病毒的结构和生活学优!中! 考，网
