1、山东省东营市垦利一中地理组 李开勇第 1 页 共 2 页第二节 大规模的海水运动第 2 课时一、课标分析：1、 本节课的课标要求是：说明洋流对地理环境的影响。2、 本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构： 3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。二、教材分析及教学重点：在教学中，使用的是人教版的教材。本教材是从洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响四个方面阐述洋流对地理环境的影响。其中对前 2 个方面的讲述较为详细。在讲述洋流对气候的影响中，先阐述了洋流对
2、全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合 2 个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。在讲述洋流对海洋生物的影响中，主要以洋流对渔场的形成为例，归纳寒暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流处形成世界四大渔场的原因。在讲述洋流对航海的影响中，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。在讲述洋流对海洋污染的影响时中，只指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。对照其他的三个版本的教材发现，山东版、中图版和人教版一样，都把洋流对气候的影响作了较详细的讲述，并相应举了例证，另外，人教版和山东版都从四个
3、方面阐述了洋流对地理环境的影响，而中图版只从三个方面阐述，没有提到洋流对海洋污染的影响。湖南版在这段教材的处理上与上述三个版本有较大的区别，它没有正文，而是以活动的形式，通过对问题及案例的分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。总结四个版本的教材，他们在对课标的理解、知识结构及教材内容的选取上是基本一致的，其共同点是对洋流对气候的影响有所侧重、把洋流对渔场分布及对航海的影响作为洋流对地理环境的影响的体现。因此，在教学中以洋流对气候、渔场分布、航海的影响作为重点。三、教学对象分析及教学策略高一学生的地理基础知识较为薄弱，部分
4、学生的空间想象力较差，但经过长期的训练，大部分学生的读图能力已较强，并具有一定的分析能力。另外，随着现代咨讯发达，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。因此，在教学中，尽可能利用地图增加素材的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，引起学生的共鸣。四、教学思路：通过实例（以北大西洋海区洋流对地理环境的影响为主） ，设计问题，引导学生展开讨论、山东省东营市垦利一中地理组 李开勇第 2 页 共 2 页分析，通过学生的自主学习，合作学习，探究学习，获得解决问题的方法，使课堂学习气氛活跃，激发学生学习思维的展开，从而使学生把课堂知识与现实生活结合起来，
5、增强学生的地理素养，体现新课程的教学理念。五、教学方法：读图分析法、比较法、案例分析法六、教学过程：1、新课引入：利用网络连接“广东气象局”网站，引用网上一篇关于厄尔尼诺现象对广东气候影响的报道，使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。2、复习：利用世界洋流分布图，复习世界洋流的分布规律，然后教师归纳：大规模的海水运动必定会对所经地区的地理环境产生影响，从而引出本节课的学习主题-洋流对地理环境的影响。3、洋流对气候的影响：引导学生通过利用气温和降水量图，对比北大西洋东西两岸纬度相近的两个地方气温和降水量的差异。再参考世界洋流分布图，分别找出经过两地沿岸的洋流（注意洋流的性质） ，让学生分析不同
6、性质的洋流对所经地区的气温和降水造成了什么变化，最后总结洋流对所经地区气候产生的影响。3、 洋流对渔场分布的影响：通过日本菜的选料及日本人的饮食喜好，引出世界四大渔场的分布，再引导学生通过参考世界洋流分布图，找出渔场附近洋流的分布情况，并总结规律（其中秘鲁渔场的形成和其它三大渔场有何不同，老师作简单解释） 。5、洋流对海洋污染的影响：通过一则油轮漏油的事例，让学生讨论洋流将对该次污染带来什么影响（有利及不利方面）？6、洋流对航海的影响：通过哥伦布从欧洲去美洲的航线图，引导学生通过参考世界洋流分布图，分析造成不同航线所需的时间差异较大的主要原因，以及航行中可能出现的天气现象，说明洋流对航线选择的
7、影响。7、案例分析（巩固练习）：引用“泰坦尼克号”海难案例，引导学生根据所学知识综合分析造成这次海难的因素中，哪些是与洋流有关的？指出该航线不合理地方，并尝试为其重新设计一条新航线，并说明原因。8、课堂总结。七、教学反思1、 课堂教学效果基本达到设计意图，较好地完成了教学任务。2、 通过引用生活中的现象及学生熟悉的案例进行教学，提高了学生的关注度。3、 教学中给予学生较充分的讨论空间，有利于学生进行探究、合作学习，以及发表意见的机会，并及时给予鼓励，让学生体现到了学习的成功与喜悦。4、 在最后的案例分析中，学生能较好地运用相关知识解决问题，说明了本节课的教学达到了课标要求。5、在洋流对气候影响的教学中可加以扩展。
