1、第 2 课 贞观之治教案 课 型： 新 授教学模式：自主学习，合作探究教 具：多媒体课件教学目标：知识与能力：掌握隋朝末年的农民起义和唐朝建立的基本史实，以及唐太宗的“贞观之治”和武则天统治。2、过程与方法：指导学生阅读课文，思考和探究“贞观之治”局面形成的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。引导学生梳理知识，通过对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。3、情感态度价值观：形成正确的历史观，评价历史人物，主要看其是否推动社会发展、历史进步。教学重点1.唐朝的第一个盛世“贞观之治”2.女皇武则天教学难点恰当评价唐太宗、武则天等历史人物 教学流程：
2、 开端 一、春的故事（幼年）相传有一年春天，一位父亲带着他年幼的儿子外出春游，遇见一位相士，相士看了看年幼的孩子对他的父亲说到，这个孩子“龙凤之姿，天日之表，其年将二十，必能济世安民矣” ，说完就不见了，回家以后，父亲就把儿子的名字定为李世民！ 师：（设计意图）由故事引出本课核心人物李世民，从而导入新课。生：怀着极大地兴趣开始本课的学习。 发展 二、夏的激荡（青年）师：故事中孩子的父亲叫李渊，他是何人？生：（阅读课文后回答）是唐朝的第一位皇帝，也就是唐高祖。师：（设问）那么，在整个反隋和平定天下的过程中，谁立下了汗马功劳呢？生：李世民。师：对，是他，李渊的第二个儿子，战功显赫、功勋卓著的“秦王
3、”李世民。弟弟的显赫却引起了哥哥（也就是太子李建成）的猜忌，兄弟之间矛盾逐渐尖锐，最终在公元 626 年的夏天爆发了一场激烈动荡的玄武门之变。生：根据课前预习情况，选派代表生动讲述玄武门之变。师：适时播放影视资料，渲染气氛，表现这场“夏的激荡” 。 高潮 三、秋的丰硕（中年）“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。 ”师：唐太宗将皇帝比作舟，将百姓比作水，充分认识到了人民群众力量的伟大！太宗皇帝说道做到，请同学们阅读课文 P8P9，搜索太宗皇帝的“治国之策” 。生：仔细阅读课文，独立认真思考，小组成员热烈讨论，选派代表回答问题。生 1：减轻赋税生 2：戒奢从简生 3：合并州县生 4：
4、善于用人师：大处着眼，小处入手，从两个方面解读太宗皇帝的“治国之策” 。材料一：2013 年 1 月，中共中央总书记、中央军委主席习近平在新华社一份网民呼吁遏制餐饮环节“舌尖上的浪费” 的材料上作出批示：要求厉行节约、反对浪费。 生：学生会主动回忆春节期间的所见所闻（也许部分同学的家长会深有体会） ，真正理解“戒奢从简”含义。师：材料二：书写数学公式，“1+12”何意？（故布疑阵，引起学生兴趣）“房谋杜断”也！师：进一步提问，此二人有何特点？生：房玄龄富于谋略，杜如晦善断大事师：唐太宗的高明恰恰体现于此！用人不仅表现在人才的多少，而且还在于人才的合理搭配，在一个人才众多的群体中，不仅要有个体的
5、优势，更需要有最佳的群体结构， “全才”是极少有的， “偏才”是绝大多数，但“偏才”组合得好，就可以构成更大的“全才” 。所以“房谋杜断”的用人搭配体系是非常高明的。（开个玩笑、活跃气氛，假如同学们以后成为领导或者从事人力资源管理工作，不要忘记向唐太宗“取经”呦）师：提醒：不要忘记魏征，他是？生：唐朝最著名的谏臣。师：谁能介绍一下魏征，以及他与唐太宗之间的故事。生：踊跃发言，谈谈自己所收集到的资料和所知道的故事师：唐太宗与魏征之间的君臣之谊，成为历史上的千古美谈！总结：在位 20 多年的唐太宗，使唐朝经济发展，社会安定，政治清明，人民富 裕安康，出现了空前的繁荣，史称“贞观之治” ，李世民也迎
6、来了他人生 中如秋天般丰硕的季节。 尾声 四、冬的无奈（晚年）师：秋天再美，也有入冬的时候，晚年的唐太宗，也走入了人生的深冬，他越来越感觉到作为父亲的无奈，诸子夺嫡， “太子不道、藩王窥望” ，皇位继承问题一个绕不过去的坎，经过一番挣扎、曲折、痛苦与无奈，最终他选择了？生：唐高宗（李治）师：高宗生性懦弱、常年患病，大唐帝国将何去何从呢？ 新生 春去春又来师：患病的唐高宗为一位女性的崛起提供了历史性的的机遇，她是？生：武则天中国历史上唯一的女皇帝！师：播放关于武则天的视频资料，帮助学生了解中国历史上唯一的女皇帝。生：继续阅读课文 P9，了解武则天的统治状况。师：引导学生将武则天的统治政策与唐太宗
7、的政策相对比。生：得出结论， “政启开元，治宏贞观” 。师：承上启下，历史进步，一个春天远去了，还会有另一个春天到来 提炼升华 师：新课讲到这里已基本结束，贞观一课我们总共学到了四位皇帝，他们是？生：唐高祖、唐太宗、唐高宗、武则天师：请同学们分别用一句话对四位皇帝做出简要评价生 1：唐高祖李渊，唐朝的开国皇帝生 2：唐太宗李世民，开创贞观之治生 3：唐高宗李治，生性懦弱、大权旁落生 4：武则天中国历史上唯一的女皇帝师：好，四位同学概括的非常准确，那对于本课的核心人物唐太宗，能不能试着再用四句话从他人生的四个发展阶段来评析一下？生：首先，根据本课所学知识，独立思考然后，小组讨论，甚至可以争论最后
8、，选派代表，发表见解师：对学生的发言进行鼓励性评价，然后结合板书设计总结、归纳：幼年人生的春天从传说故事中得到了自己的名字青年人生的夏天波澜壮阔、评定天下、激烈动荡、夺取皇位中年人生的秋天励精图治、呕心沥血、开创“贞观之治”晚年人生的冬天父亲的无奈、皇帝的痛苦板书设计“贞观之治”春幼年传说故事李世民 夏青年风云激荡秦 王 “春去春又来”秋中年丰硕收获唐太宗 武则天冬晚年痛苦无奈父 亲检测题目：测验题目第一部分：唐朝的开国之君是：A 李渊 B 李世民 C 李治 D 武则天唐朝最著名的谏臣是：A 房玄龄 B 杜如晦 C 魏征 D 长孙无忌3.试述贞观之治的主要措施。测验题目第二部分二：历史助学中“
9、达标训练”等环节的题目教学反思：本课在设计上想改变一下思路，换一个角度看“贞观之治” ，从唐太宗这个“人”身上寻找灵感，借用“春、夏、秋、冬”来形容李世民的人生轨迹，作为贯穿本课全文的线索、红线：幼年时期的济世安民，成为“春的故事” ；少年时期，东征北讨、平定天下以及发动玄武门之变我设计为“夏的激荡” ；中年时期的励精图治终成“贞观之治” ，成为历史盛世；晚年的他在继承人的问题上，作为父亲的无奈、作为皇帝的痛苦，让他的身心 备受煎熬。无奈之下选择了李治，却无心的做了一个铺垫， “春去春又来”武则天开始了她“政启开元，治宏贞观”的统治在课堂教学中，本着自主学习、合作探究的原则，简单知识、易学知识，学生能看懂的知识，教师一律不讲，全部交给学生自学，教师只是从旁点播、引导，同时尽可能的培养七年级学生归纳、总结的能力，力争“授之以鱼”的同时更要“授之以渔”！
