1、水调歌头教案教学目标1在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。 2借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情。 3结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。 教学重点 1通过诵读感悟词作。 2背诵全文、运用名句。 来源:学优高考网 gkstk教学难点1结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。 2品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。 ” 教学设想 教学时按照“读品背用”的教学模式，培养学生的语感。 媒体设计 教师配乐朗读，播放王菲的歌曲但愿人长久并演示该课文稿。 教学时数： 1 课时 教学内容和步
2、骤： 一、导语设计 李白有一首静夜思 ，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 ”(让生齐背)这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确：这是王菲演唱的歌，它的歌名叫但愿人长久 ，是今天我们就来学习苏轼的水调歌头(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者) 二、简介宋词 词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词
3、题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵悱恻，多了一份豪迈与豁达。 三、研习课文 1整体把握，师生朗读，理清行文思路。 （1）简介作者 师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？ 明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏” 。学过他的文章，如惠崇 、 题西林壁 、 记承天寺夜游等。 （2）介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋
4、思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首水调歌头就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见。 （3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。 （4）请一位同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。 （5）教师配乐范读，生思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用? （让学生相互讨论再回答） 来源:gkstk.Com明确：本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱
5、尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)；下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿。(板书) （6）学生齐读全文(配以音乐)。 2小组互动，质疑解难，突出重点难点。 师导：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。 同学们可能会有这些问题： （1） 水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生相
6、互之间先讨论再回答） 明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天“明月见时有” “今夕是何年” “何事长向别时圆” 。将青天拟人化，人与天对话，想象大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。 “把酒”“归去” “弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。 （2） “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 ”这句话表达了作者怎样的思想感情？ 明确：作者自比神仙，一个“欲” ，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。 （3） “起舞弄清
7、影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？ 明确：月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情， “何似在人间” ，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。 因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间” ，还有对现今的生活的满足，安于现状。 师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢？ （4） “不应有恨，何事长向别时圆?” 明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮
8、又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。 （5） “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ” 来源:学优高考网明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。 （6） “但愿人长久，千里共蝉娟。 ” 来源:学优高考网 gkstk明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。 总结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读) 四、小结 人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。 让我们再一次倾听王菲的但愿人长久 ，领略关于本课的几幅画面，来结束今天的课吧! 五、布置作业 1苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。课后将本文同念奴娇赤壁怀古 、 江城子 （十年生死两茫茫）作比较阅读。 2背诵这首词，并写一篇赏析文章。 六、板书设计思念亲人借明月自喻清高用圆月来衬托别离、升华为美好祝愿 七、课后作业来源:学优高考网将本文同念奴娇 赤壁怀古 、 江城子 （十年生死两茫茫）作比较阅读。
