1、23 愚公移山科目：语文 编写时间 年 月 日 第 学期 总第 课时 修改时间： 年 月 日年级课题 23 愚公移山授课班级 班授课时数 课时授课教师 知识技能理解课文深刻的寓意。过程方法把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。教学目标情感态度学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教学重点 1积累文言文常用的词语，培养语感。2理解本文的时代意义。教学难点 1培养多角度分析问题的能力。 2理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。教法学法 1诵读法 2辩论 法 3品读法 4理读法 5延伸拓展法教学手段 多媒体 课型 新授课修改意见板书课件设计作业设
2、计1、课后练习。2、练习册3、 以“有志者事竟成读愚公移公有感”为题，写一篇读后感。教学后记武威第四中学课堂教学设计（续页） 总第 课时 教学设计及内容 修 改 意 见一、检查作业情况二、思读课文，理解寓意1学生分两组，展开课堂辩论。辩题：愚公、智叟到底淮愚?正方：愚公实愚 反方：智叟不智辩词选摘：正方：愚公实愚 反方：智叟不智2提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?学生讨论交流。三、品读课文，把握本文的艺术特征1提问：如何理解课文的神话结尾?教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的
3、结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。2关于对比、衬托手法学生自由发言。学生讨论(如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。)四、研读课文，总结升华教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?学生发言。五、教师总结：愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!六、作业以“有志者事竟成读愚公移公有感”为题，写一篇读后感。
