1、4.2 旅夜书怀 教案 3（苏教选修-唐诗宋词选读）教学目标：初步的鉴赏能力：通过诵读体会诗人当时孤苦寂寞、漂泊无依的感情。 教学重点：初步掌握写景诗的欣赏方法 教学难点：初步掌握写景诗的欣赏方法 教学方法：吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法 教学过程： 一、导入 杜甫的诗被称为“诗史” ，他用诗来记录历史，深刻反映社会现实，揭示民生疾苦、官吏暴虐，抒发了忧国忧民的情怀，形成沉郁顿挫的风格。此类以“三吏” 、 “三别”为代表。此外，他还写了许多描写自然的诗歌，往往联系自己也联系时事，如春望 。 “国破山河在，城春草木深。”他也写了一些时代气氛不浓，感情比较淡泊的诗，在成都
2、草堂，长期漂泊后得到暂时的安定，期间对花草、树木、鸟兽、虫鱼进行了细腻的观察描写，表达了对生活的热爱之情。 （出示目标） 二、交流讨论 诵读绝句（两个黄鹂鸣翠柳） 和望岳 ，比较两诗在写景上有何不同特点。 要点提示： 1、 绝句描写， 望岳 先写景后抒情。 2、 绝句句句写景，一句一景。 3、 绝句感情含蓄， 望岳 感情直白。 三、交流欣赏方法 面对写景诗我们如何去欣赏它呢？学生发表意见，教师归纳。 1、把握形象 把握诗歌意象，意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，意象对于意境的形成起着至关重要的作用。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露
3、，因此，鉴赏诗歌时，只有抓住意象并反复揣摩，方能体味诗歌意境，进而把握作者思想感情。 练习：改写旅夜抒怀前四句。要求抓住景物的特点进行细致描写。 教师巡视，注意发现正误例文，以便交流比较。 学生宣读例文： （1 ）岸上细草微风，江上停泊着一只小船，远处天与地似乎相接了，天边的星宿眨着眼，探下身来，仿佛来到人间；原野的广阔无边，给人以开阔之感，大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在江水中，随着江水的流动而浮荡着，静谧非凡，好一幅雄阔宁静的江边夜景图。 （2 ）岸上的小草在微风中飘摇，江面上孤零零地泊着一只小船一，竖着高高桅杆，静静地停泊在朦胧的夜色中，周围一片冷寂。远处，星空低垂，原野辽阔无
4、边；近处， 凄清的月光下，江水汹涌澎湃，奔流不息。天地空旷无际，一叶小舟显得更加孤单、渺小，在凄清的江面上任由湍急的江流摆布，寂静和孤独笼罩着一切，深夜无眠的诗人面对眼前的景象，孤独寂寞之感不由涌上心头。 面对同样的文字为什么会有不同的感受？哪种理解更准确合理呢？引导学生发表意见。引导学生从整体上把握意境。 2、体味意境 通过描写景物来抒发感情,是中国古典诗的一大特色，写景诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的感情色彩。要准确把握意境，必须从诗歌形象的特点入手，进而从整体上把握景物的意境。 引导学生关注表现形象特点的词语。 提示： 前两联写景，诗眼在“独夜舟”三字上，其余全属
5、烘托。舟泊于岸，所以首句写岸，次句写舟。称“独舟”者，仅此一舟之谓也， “夜” ，用于点明泊舟时间。整个画面清冷沉寂。 “星垂平野阔，月涌大江流。 ” 这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远” （浦起龙读杜心解 ） ，甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情（见唐诗论文集?杜甫五律例解 ） 。其实只要联系本诗写作背景和全诗的意境不难看出，这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，
6、怎不悲从中来？ 3、领会情感 一般的写景诗,字里行间透露出的情感都是比较容易把握的，尤其是先写景后抒情的诗作，只要注意诗中的直抒胸臆的诗句就能把握作者情感。 学生分析“飘飘何所似，天地一沙鸥。 ”所含情感，也可从材料中找其他例句分析。 表面上纯粹是写景的小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，并了解诗歌的常见表达技巧，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。 简介写作背景 唐代宗广德二年（764 年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一
7、带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已 53 岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。 学生分析后四句所抒之“怀” 。 提示：“名岂文章著” ，声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本非自己的矢志，故说“岂”，这就流露出因政治理想不得实现的愤慨。说“官应老病休” ， 诗 人辞去官职，并非因老而多病，什么原因，诗人没有直接说出。说“应”当，本是不应当，正显出老诗人悲愤的心情。 面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，自己恰如是天地间无所依存的一只沙鸥。以沙
8、鸥自况，乃自伤飘泊之意。这跟他刚离成都时写的“万事已黄发，残生随白鸥” （去蜀 ）语意相同。以形象比喻作结，鲜明深刻地传达了诗人深沉的感慨。天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。 “一沙鸥”照应“独夜舟” ，对比鲜明，比喻贴切。 我们已把握了本诗的形象、意境和情感，那么应该用怎样的语调来读这首诗？让学生指出。缓慢、低沉的 分析原因：“旅夜”书“怀” ，有感而生。这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些。后一层直抒胸臆，飘泊四方，居无定所，要读出压抑感。学生齐读，揣摩作者抒发的情感。 四、课堂小结 表面上纯粹是写景的
9、小诗，一般较难理解。了解诗歌的常见表达技巧，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。特别是不了解写作背景的情况下，要对诗歌做出正确的解读，这点就显得尤为重要。写景的方法有很多，鉴赏时应注意写景的常用技巧。 如虚实结合、以动衬静、以小见大、粗笔勾勒和细节描写相结合、乐景写哀、哀景写乐等。一切景语皆情语，一般诗作是乐景写乐、哀景写哀。若是乐景写哀、哀景写乐必有直抒胸臆之句。 学生分析绝句（迟日江山丽） 并与旅夜抒怀写景部分比较。 分类作业 类: 背诵本诗，有兴趣的可从材料中自由选背。 类:JC，温习写景诗的欣赏方法。 预习布置 预习新城道中（其一） 板书设计 把握形象 首联近景孤舟夜泊 颔联远景雄浑阔大反衬 尾联比喻自伤漂泊、孤独寂寞 体味意境 冷寂空旷 领会情感 直抒胸臆颈联名因文章著，官非老病休 分析技巧 乐景写乐、哀景写哀 乐景写哀、哀景写乐
