1、中国的行政区划教材分析一、教学目标1了解我国现行的三级行政区划。2在我国政区图上准确找出 34 个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。3通过讲述本节有关内容（如台湾是我国的一个省；香港和澳门已回归祖国；北京是我国的首都等），对学生进行爱国主义教育。二、教材分析本节内容简短，教材没有安排目标题，知识结构如下：本节对应的课程标准内容是“在我国政区图上准确找出 34 个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心”。学习我国的行政区划，需知道我国基本的三级行政区划。省级行政区域单位是我国行政管理的基本单位，对人们的社会经济活动和日常交往都有重要影响，是中学生未来工作和生活必备的知识。“标准”要
2、求记住我国 34 个省级行政区域单位的简称和行政中心，并熟悉各省级行政区域单位在祖国的位置。这是课程标准中唯一要求记住名称的“标准”，然而，这条“标准”要求记住的具体名称约 100 个。这么多的名称，学生不可能一下子全记住，而是需要在中国地理的学习过程中逐步记住。而在行政区划的学习中，熟悉这些名称应分层次、分步骤进行。按照“标准”的设计思路，本节正文内容简洁，主要篇幅用来安排“活动”内容，并提供了“中国省级行政区域单位的名称、简称和行政中心”表和“中国行政区划”图等学习材料。本节涉及的地名众多，而各省（自治区、直辖市）中国的行政区划省级行政区域单位的简称和行政中心省级行政区域单位的位置现行行政
3、区划（三级行政区划）省（自治区、直辖市）县（自治县、县级市）镇（乡）34 个省级行政区域单位23 个省5 个自治区4 个直辖市2 个特别行政区的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。基于上述情况，本节两组“活动”各有侧重，第一组“活动”通过了解省级行政区域单位简称的由来，帮助学生熟悉省级行政区域单位的简称；第二组“活动”通过采用不同的学习方式，帮助学生在地图上熟悉省级行政区域单位的位置、轮廓等。本节教材中的“中国行政区划”图、“中国省级行政区域单位的名称、简称和行政中心”表是要求学生记忆和掌握的内容，在学习过程中要用好、用足这些材料。在教学中，应通过读图、拼图、填图、忆图等方式，引导学生形成我国行政区划的空间观念。本节学习内容比较单一，而且记忆量大，学生感觉枯燥，会影响到学习的积极性，进而影响到学习效果。“孩子们的工作就是游戏。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习”（学习的革命），因此应想办法让学生在游戏中获得新知，通过做游戏帮助学生熟记各省级行政区域单位的简称、行政中心、位置、轮廓等。基于上述考虑，教材通过提供多样的活动方式，引导教师和学生结合学校实际情况，有针对性地选择相应的学习方法。
