1、第 26 课 猫教学目标知识与技能 ：1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2.理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。过程与方法 ：1.划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。2.朗读课文，体会作者表达的思想感情。3.理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。情感、态度与价值观 ：1.体会对弱小动物的同情和关注。2.通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。教学重点： 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.理解作者在本文写作中对比手法的运用。教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。课时安排：二
2、课时教学过程第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫 。二、整体感知1.听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音相称(chn) 郁(y)闷 一缕 (l) 娱(y)乐 污涩(s) 蜷(qun )伏怂恿（sngyng） 婢女（b） 惩戒（chng） 怅然（chng） 红绫(lng)2.朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 朗读课文，完成下表三、研读课文1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其
3、中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。A“它便扑过来抢，又扑过去抢。 ” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。 ）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。 ”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。 ）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 ”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。 ”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什
4、么？（跳读第 17-29 段） 。 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。3.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。 ” 4.“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。 它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活5.我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟” 。6.为什么“我”对于第三只猫的死亡
5、比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我” 。 “我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。 “我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。7.事情澄清后， “我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第 30、31 段。这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。四、小结两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫” ，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀） 活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像
6、别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼， 仍不改它的忧郁性，不去捉鼠） ，去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”! 五、作业：积累词语。第二课时一、把握文章的写作特点。 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1.情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2.首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，
7、总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。 三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。二、感悟 学生讨论、交流，按句式说话：“对于 -，我想 说： - 。 ” 1.对于作品中的“我” ，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 教师引导：关爱生活中的“可怜猫
8、”! 2.对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。三、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？四、课堂总结。同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应， 文章在结构上严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的猫 ，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的， 但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里， 你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星五、布置作业：1.完成课后练习二。 2.完成5、3相关作业。3.预习下一课。板书设计：教学和反思：
