1、【教学目标】1. 把握小说塑造的人物形象，学习本文运用心理描写来塑造人物形象的写法。2. 理解“心声”的深刻意义。3. 培养有爱心和平等待人的美好品质。【教学重点、难点】重点：把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。难点：体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。【教学过程】第一课时一、导入面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声 ，去听听主人公的心声。二、出示并解读学习目标三、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。2. 正音听读呵斥 h ch 窸窸窣窣 xs 沙哑 y 妒忌 d j 发窘 jing 毛毛剌剌 l 抽噎 y 发颤 chn
2、斩钉截铁 ji 四、整体感知，把握情节1. 学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。开端：公开课前，想读课文发展：回家路上，偷读课文。进一步发展：次日放学，听读课文高潮和结局：公开课上，朗读了课文。五、自主阅读，体验
3、感悟1教师引导学生调动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2. 李京京的心声是什么？明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健
4、康发展的需要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。六、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。七、布置作业1提取小说主要情节，把课文缩写成 300 字以内的故事。2阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时一、分析人物1. 李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。（1）公开课前，程老师布
5、置朗读任务时时：“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师” ，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗?”（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住他选了一段，轻轻地念出声来。他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来。公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时： 当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。 当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。他嘟嘟囔囔地说京京红着脸，固执地嘟囔着 他委
6、委屈屈地离开教室（4）公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。2. 请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。3. 朗读第 14 小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。4. 怎样分析程老师的人物形象？明确：程老师“认真，好强，又有点自信” ，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京
7、京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： 李京京，请你把课文全部读完吧。 ”这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。二、讨论探究1. 课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学
8、生的愿望和感情的心声。2. 选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。 （以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。 ）（1） 万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。 “他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 ”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。启示二：要从小说中出来，从生
9、活中发现小说，从小说中理解生活。（2）这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。三、赏读品味有感情地读出你喜欢的语句,并说出喜欢的理由四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！五、作业1. 上网搜集一些适合读的小小说，注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。2. 预习事物的正确答案不止一个 ，完成预习学案及预习检测。
