1、第 2 课时 教学目标：1、知识与技能（1）掌握数轴的三要素，会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数。（2）理解任何有理数都可以用数轴上唯一的一个点表示出来。（3）通过学习，体会数学符号化和数形结合的思想，进一步认识事物之间的联系，感知数学知识具有普遍的联系性。2、过程与方法通过游戏，得出本节课所要学习的内容数轴，感受把实际问题抽象成数学问题，激发学生的学习兴趣。教材分析：教学重点：数轴的概念及其画法。教学难点：数轴的画法以及有理数与数轴上的点的对应关系。教学方法：双主互动教学法。学案：一、预学检测：1、什么叫数轴？它有哪几个要素？2、数轴的用处是什么？3、你会画数
2、轴吗？试着画一条看看。二、提升检测：1、下列所画的数轴是否正确？如果不正确，指出错在哪里？图A 图B图C 图D20O-2 -1-3 1图2 图1 0 1 2图3 图1 0 12、画一条数轴，把有理数 3，1.5，1.5 用数轴上的点表示来。3、指出数轴上的点 M、P、Q 分别表示哪个有理数？OM-3 -2 -1 0 1 2 3P Q4、课本 P10 练习第 1、2 题，P13A 组第 1 题，教学流程：、预学：教师提问：有理数包括哪些数？学生回答后，再提问：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生回答：用刻度表示这些数的实例是温度计。教师引导：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用
3、直线上的点表示正数、0、负数呢？答案是肯定的，从而引出课题：数轴。请同学们预习教材 P8P9 的内容，独立完成预学检测。、探究：教师引导：请同学们独立完成后分小组交流你的答案和所作的思考。1、什么叫数轴？它有哪几个要素？解：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴，数轴的三要素是原点、正方向和单位长度。2、数轴的用处是什么？解：数轴的用处是：把数用数轴上的点来表示，说明有理数都可以用数轴上的点来表示。3、你会画数轴吗？试着画一条看看。解：略。学生活动：独立完成后分小组合作交流，全班答问讨论。教师适时引导。、精导：教师讲解：通过以上的学习讨论，我们初步明白了能在一条直线上画上刻度，标出读数，用
4、直线上的点表示正数、0、负数，下面进一步来研究如何正确的画出数轴并在数轴上表示有理数。知识点 1：数轴的概念及画法1、数轴的概念定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。这里包含两个内容： 数轴的三要素：原点、正方向和单位长度。原点用“0”表示，正方向一般向右，单位长度一般为 1。 这三个要素都是规定的。2、数轴的画法(边说边画)： 画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示 0(相当于温度计上的 0)； 规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上 0以上为正，0以下为负)；
5、 选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为 1，2，3，从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，提升1、组织学生讨论下列所画的数轴是否正确？如果不正确，指出错在哪里？图A 图B图C 图D20O-2 -1-3 1图2 图1 0 1 2图3 图1 0 1学生活动：学生分组讨论。学生归纳：图 A 所画的数轴缺少单位长度，图 B 所画的数轴缺少正方向，图 D 所画的数轴单位长度不一致。学生讨论：数轴上的点是不是都表示有理数？教师指出：任何有理数都可以用数轴上的唯一的一个点来表示，但数轴上的点不一定都表示有理数。知识点 2：有理数在数轴
6、上的表示P9 练习：1、画一条数轴，把有理数 3，1.5，1.5 用数轴上的点表示来。解：略。2、指出数轴上的点 M、P、Q 分别表示哪个有理数？OM-3 -2 -1 0 1 2 3P Q解：点 M 表示-3，点 P 表示-0.5，点 O 表示 0，点 Q 表示 2.5.学生活动：独立完成 P9“做一做”后分小组合作交流。教师活动：任请一位同学在黑板上做练习 1 并进行全班交流，然后再请一位同学到黑板演示例 2 的解答。师生共同订正，培养学生数形结合的思想。3、课堂练习：课本 P8 练习第 1、2 题，P13A 组第 1 题，最后引导学生得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示、总结反思指导学生阅读教材后指出：数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它揭示了数和形之间的内在联系，为我们研究问题提供了新的方法。本节课要求同学们能掌握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再研究。、教后反思：
