1、气温的变化与分布教学设计（第 1 课时）知识与技能1、从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系。2、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。3、通过学习，充分认识到气温与人类生活生产的关系。过程与方法 讲述法、读图分析法、讨论法教学目标情感态度与价值观学会关注生活，感受“ 学习对生活有用的地理 ”这一基本理念。教学重点 学会阅读、绘制气温变化曲线图。教材分析教学难点 气温变化曲线图的判读教学过程教师活动 学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发：（教师）炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了变化
2、。中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学习有关气温的知识。探疑互动：（教师）气温对人类生产生活影响很大，那么，气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书P54 页“气温的观测” 。提问：气温的观测用什么工具？（温度计，放置离地 1.5 米）日常生活导入（请生阅读后稍作讨论）（学生作答）生活3 分钟30 分钟通常一天进行观测的次数、时间？（4 次。8 时14 时20 时2 时）（教师）过渡：气温是随时都在变化的还是不变的？（教师）气温是如何变化的？有规律吗？举例：早晨冷，中午热。夏天热，冬天冷。引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑”（教师）我们在研究气温的
3、变化规律时，经常要用到一些描述气温的值。如：日平均气温，月平均气温，年平均气温。（教师）提问：日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值，最低值还是日均值？日均温怎样计算呢？（教师）一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的气温变化，叫做气温日变化，以一年为周期的气温变化，叫做气温年变化。大屏幕出示图 3.11“气温日变化 ”图，看图提问：日最高气温与最低气温的差，叫做什么?读出不同时间的气温值，求出它们的平均数，就是日平均气温。大屏幕出示图 3.12“气温年变化图 ”，看图提问：最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什么？引导学生观察得出：从 1 月到 7 月，月平均气温逐渐升高；从
4、7 月到来年 1 月，月平均气温逐渐下降。冬冷夏热，四季变化明显。读出一年中各月的月平均气温，求出它们的平均数就是年平均气温。请学生举例，得出：“气温是变化的”学生答：日均温。学生答：4 次气温数相加除以4。年平均气温依次类推。年平均气温是一年内各月平均气温值的平均数。学生答：气温日较差。 （3124.5=6.5学生答：月平均最高温约 24（7 月） ，最低气温约-6 （1 月）（教师）引导学生观察北半球气温曲线为波峰状。南半球因季节相反，气温曲线呈波谷状大屏幕出示图 3.14“某地气温年变化曲线图 ”，指导学生完成活动 1。过渡：这堂课学习了气温的一些知识，如何绘制气温曲线图，让我们一同来完成活动 2。解疑归类：这堂课我们了解了气温与我们生产、生活的关系，而且知道了气温的变化。那么，气温的分布如何，下堂课我们继续学习。查疑落实：说出 1、气温日变化：气温日较差2、气温年变化：气温年较差（学生动手）指导学生用三角板直尺量出。学生答：气温年较差。24（-6 ）=30（学生动手）然后让一名学生上台板演画图，其余学生动手绘图练习。5 分钟板书第二节 气温变化和分布一、气温的变化1气温的观测2气温的变化教学后记：
