1、生物与环境组成生态系统教案【教学目标】1.知识与技能：（1）说出生态系统的定义及组成；（1）能正确写出生态系统中的食物链和食物网；（3）理解生态系统的自动调节能力是有限的。2.过程与方法：通过角色扮演理解生态系统的组成，结合实例描述食物链和食物网。3.情感态度和价值观：认同生态系统的自动调节能力是有限的，从而关注环保，树立生态系统平衡观。【教学重点】（1）生态系统的组成；（2）食物链和食物网。【教学难点】（1）食物链的书写。（2）理解生态系统具有一定的自动调节能力，培养环保意识。【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。【课前准备】教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系
2、。学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。【课时安排】1 课时【教学过程】一、情境导入 教师播放视频，提问：生物与环境之间有着怎样的关系呢？学生观察，思考，回答。通过呈现图片和视频，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。二、新课讲解1生态系统的定义出示相关图片，引导学生联系生活实际来分析，形成概念，明确生物间的相互依赖，同时引导学生说出森林中的各种生物，进一步引导学生思考生物与环境的关系是怎样的。出示具体的实例，引导学生来分析，得出不同的生物与其生活的环境是统一的关系。学生观察，教师指导结合阅读来归纳生态系统的定义，同时教师明确重点词，指导识记。教师出示相关的生态系统的实例，
3、引导学生用所学定义来分析说出一块农田、一个湖泊里的生物与环境，及时评价，然后出示正确答案，进一步理解生态系统的定义，提高学生的分析及表达能力。2生态系统的组成采用温故而知新的方式来过渡到生态系统的组成，请学生回忆生态因素包括什么，然后引导学生分析得出这正是生态系统的组成。出示生活中常食用的海带和进餐的人的图片，提出问题：他们在生态系统中扮演什么角色呢？引起思考，进入新知的探究。结合图片，直观呈现生态系统的组成，引导学生阅读说出非生物部分包括阳光、空气、水等；指导学生阅读分析，明确各种生物的角色，强调细菌和真菌属于分解者。有关生物部分的学习，出示相关图片，引导学生分组来讨论这些生物分别是生态系统
4、的哪一部分组成，同时引导学生结合教材文字信息，来分享植物可以进行光合作用。教师引导学生来区分生活中工厂里的工人生产的物品与植物制造的有所不同，明确生产者的特点；有关动物不能制造有机物，直接或间接地以植物为食，教师强调消费者的含义；采用问题过渡，教师提问我们生活的地球为什么没有变成一个垃圾堆呢？出示相关图片，引导学生来分析，明确分解者的作用。3食物链和食物网出示图片，引导学生分析生物之间的关系，指导阅读，归纳食物链的概念。教师结合生态系统组成图来引导学生分析食物链的写法，重点强调食物链只有生产者和消费者构成，非生物部分和分解者不能出现在食物链中，结合一条食物链来精讲。出示草原生态系统图，指导学生
5、分组合作来连出每一条食物链，最后分享学习成果，做到学以致用。教师出示多条食物链明确食物网的概念。播放视频，引导学生分析得出运动需要能量，引导学生结合图片来分析植物与能量间的关系，出示图片，引导学生分析得出物质和能量沿食物链和食物网流动。教师出示生物富集的相关概念民，引导学生联系食物链来分析有毒物质的积累。教师出示一条食物链，首先明确红点代表什么，然后引导学生来分析有毒物质积累的特点，明确物质和能量的流动。4生态系统具有一定的自动调节能力教师出示一条食物链，同时提出问题，引导学生分析，明确食物链中各生物之间的关系。出示图片，提出问题：有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段
6、时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么？引导结合图片分组合作分析、归纳。结合不同的生态系统图来引导学生分析不同的生态系统中生物种类和数量的关系，学生结合文字信息来说出什么是生态平衡，理解自动调节能力。教师出示图片，引导分析自动调节能力的强弱与种类之间的关系。拓展延伸：教师出示食物链及相关图片，引导学生分析得出有毒物质的积累特点，同时教师精讲为什么终端最多的原因，因为有毒物质不容易被代谢掉（生物富集） 。教师请学生结合一条食物链的变化来理解自动调节能力，渗透环保，明确爱护生物的重要性。设计意图：通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理
7、信息的方法及分析能力。三、课堂练习1下列属于生态系统的是（ D ）A海洋中所有的鱼B森林中所有的树木C稻田中所有的蚜虫D窗台上一个养了一条小鱼和几株水草的鱼缸2下列属于消费者的是（ B ）A蘑菇 B食虫鸟 C细菌 D草3 “螳螂捕蝉，黄雀在后”这条食物链的写法是：植物蝉螳螂黄雀4某地大量捕捉青蛙，以致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的（ D ）A生产者 B分解者 C消费者 D食物链5明辨是非：由于生态系统具有自动调节能力，所以我们可以大力开发利用。( )设计意图：通过习题练习突出本节的重点知识，做到学以致用。【板书设计】第二节 生物与环境组成生态系统一、生态系统的定义：在一定的自然区域内，生物与其生活的环境共同构成的统一的整体。二、生态系统的组成：生物部分和非生物部分食物链：生物之间，由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。三、食物链和食物网：食物网：多条食物链交错形成。四、生态系统的自动调节能力：有限【教学反思】本节课的学习重点学生如何来理解食物链和食物网及食物链的写法，在精讲过程中要强调关键点。生态系统的概念学生的记忆容易有遗漏，在以后的课堂中，对于知识点的概念的讲解和分析，需要更加生动，让学生更容易理解。
