1、1 藤野先生 鲁 迅【学习目标】1体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章的叙事线索。2学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。学习根据表达的需要选择和组织材料的写作手法。3体会作者对老师的崇敬之情，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 【重点】1分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。2明确文章的线索，探讨文章的主题。 【难点】联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。【课时安排】 1 课时【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者鲁迅的资料，搜集有赞美老师的诗词。课前预习 ，享受学习乐趣来源:学优高考网 gkstk语 音 字
2、形 词 义来源:学优高考网来源:学优高考网 gkstk字 词来源:gkstk.Com积 累来源:gkstk.Com有关鲁迅的资料赞美老师的诗词阅读课文时发现的问题【教学过程】合作探究，擦出智慧火花学 生 活 动 组 织 形 式一、 诗词引读学生背诵赞美老师的诗词，要求学生课后写在黑板报上的专栏中。二、走进新课鲁迅先生的名字是我们很熟悉的，他一生给我们留下了许多经典作品。你们知不知道他有一段去日本学医的经历呢？在那里有一位老师让他永远不能忘怀，这位老师的名字就叫“藤野先生”。 同学们，今天我们就来学习鲁迅先生的散文 藤野先生。一、诗词引读让学生展示课前搜集到的资料，对主动发言和背诵较好的同学给予
3、表扬。二、导入新课由鲁迅的一段生活经历引入对新课的学习三、预习检测1 题指名学生板演其三、预习检测1写出下列词中加粗字的读音。绯红（ ） 瞥见( ) 畸形( ) 不逊( )诘责（ ） 匿名( ) 油光可鉴（ ）杳无消息（ ）他同学在本上完成后订正。2解释下列词语：绯红 流言 瞥见 不逊 美其名曰3.填空：藤野先生的作者是 ，他是伟大的无产阶级 家、家、 家。他的散文集是 。 本文选自 。4根据课前预习，说说作者弃医从文的经历。四、整体感知1学生速读全文，按文章变换的地点： “我”在东京； “我”在仙台；“我”离开仙台后。把课文划分三部分，并概括层意。2.找同学朗读课文中“鲁迅和藤野先生相识和相
4、处”的一部分，读完后学生用自己的话谈谈对“藤野先生”有怎样的认识?3.在 “鲁迅”和“藤野先生”的相处过程中，文中共写了几件事？（用简练而概括的语言列出小标题）4.从中你可以看出“藤野先生”有什么高贵的品质？五、合作探究思考讨论：1跳读课文，说说文章除了写“我和藤野先生的交往”之外，还写了那些事?2请找出贯穿文章的两条线索。（提示：一是叙事线索，二是感情线索。）3体会作者在文中表达的思想感情，并用自己的话概括文章的中心。六、拓展深化1“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”
5、之流所深恶痛疾的文字。”请学生谈谈对文章结尾句的理解。2文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日本的遭遇和思考呢？ 七、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。2 题 3 题学生抢答完成。4 题学生自由回答，根据课前搜集的资料，说出作者弃医从文的经历。四、整体感知1 题要求学生速读课文，理解文章的脉络结构。培养学生速度的能力。2 题学生各抒己见，言之有理即可。3 题教师引导学生准确概括，培养学生的概括能力。4 题学生回答的基础上教师加以明确。五、合作探究1 题给学生一定的时间去读书、思考、回答。2 题 3 题组织学生讨论，教师巡视，解答学生随时提出的疑难问
6、题。在学生回答的基础上教师加以明确。六、拓展深化1 题学生回答有一定的难度，教师可先引领学生理解“正人君子”的含义和了解鲁迅先生与反动文人斗争的背景等方面突破难点。2 题 学生回答有一定八、总结归纳本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。九、背诵积累背诵本文倒数第二自然段（议论抒情的语段），体会作者对“藤野先生”的怀念和崇敬之情。十、巩固练习学生整理读书随笔学完本文后你得到了关于写作方面的哪些启示？ 的难度，教师可从围绕中心选材的角度引导学生发言。七、课堂质疑学生之间互相解答，有不准确的由教师解答。八、总结归纳学生自由畅谈。九、背诵积累体会作者感情，学习叙事基础上议论抒情的写法，为写作积累材
7、料。十、巩固练习巩固练习，体验成功喜悦基础演练1下列加粗字中注音有误的一项是( )。A.的确(d) 解剖(pu) 不逊(xn) 邮差(chi)B泄漏(xi) 瞥见(pi) 捕获(b) 教诲(hu)C绯红(fi) 芋梗(n) 发髻(j) 系住(j)D匿名(n) 霉菌(jn) 畸形(q) 诘责(ji)2结合语境，解释下列词语的含义。烂熳：_模胡：_精通时事：_3选出加黑词解释正确的一项。(1)不逊 A无礼 B差 C谦逊 ( )(2)深恶痛疾 A疾病 B痛恨 C疾驰 ( )(3)油光可鉴 A鉴别 B鉴赏 C当镜子照 ( )4下列语段空缺处填写恰当的一组词语是( )。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时
8、也感到一种不安和_。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔_过了，不但增加了许多_的地方，连文法的错误，也都一一_。A感激 涂改 脱漏 纠正B激动 涂改 遗漏 纠正C感激 添改 遗漏 订正D感激 添改 脱漏 订正5下列语句中运用了反语修辞的一项是( )。A也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如扭几扭。实在标致极了。B我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了C要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。D有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。6说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及其含意。(1)第一件事是：_，表现
9、了_ _。(2)第二件事是：_，表现了_ _。(3)第三件事是：_，表现了_ _。(4)第四件事是：_，表现了_ _。7说说下面句中加黑副词的含义和对表达句意的作用。A“东京也无非是这样。”含义：_。对表达句意的作用是_ _。B“实在标致极了。”含义：_。对表达句意的作用是_ _。C“他们也何尝不酒醉似的喝采。”含义：_。对表达句意的作用：_ _。8.结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?_ _课外拓展 （二） 阅读语段阿长与山海经，完成后面的练习。但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点
10、花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的毛诗草木鸟兽虫鱼疏，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是花镜，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的山海经，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，可惜现在不知道放在那里了。 我很愿意看看这样的图
11、画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚
12、起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。 又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 1 写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？请联系后文简要加以说明。答：_2 阿长为什么关心山海经？这突出了她的什么特点？答：_3阿长买到山海经后表现得怎么样？把原句摘录出来，写在下面横线上。答：_4“我”听说阿长买到山海经后表现得怎么样？（把原句摘录出来，写在下面横线上）为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）答：_
13、课藤野先生参考答案第一课时：诗词引读“出蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“随风潜入夜，润物细息无声”等预习检测1fi pi j xn ji n jin yo 2 绯红：鲜红。 流言：流传的毫无根据的坏话。 瞥见：很快地看一下。 匿名：不具名或不写真实姓名。 不逊：无礼貌。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。3鲁迅、文学家、思想家、革命家、朝花夕拾、鲁迅全集4 鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉
14、醒。、整体感知1 第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。 第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。 第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。2学生自由发言3 添改讲义、 纠正解剖图 、关心实习 、询问中国女人裹脚（言之有理即可）4 表现了藤野先生工作认真负责，治学严谨，正值、热情、诚恳，没有民族偏见的高贵品质。第二课时：合作探究因看不惯清国留学生的丑态而去仙台，沿途所见及在仙台受到的“物以稀为贵”式的优待，对匿名信事件的愤慨，看电影事件后受到触动决定弃医从文。2叙事线索：我与藤野先生的交往。感情线索：作者的爱国主义感情。3本文记叙了我与藤野先生
15、的交往，歌颂了藤野先生工作认真负责，治学严谨，正值、热情、诚恳，没有民族偏见的高贵品质。表达了作者对他的怀念和感激之情，同时也抒发了自己强烈的爱国主义情感。拓展深化1表达了作者受到藤野先生的鼓舞和激励，增加了与黑暗势力斗争的勇气和力量。2从整篇文章的结构来看，是围绕我和藤野先生的交往来组织材料的，但也贯穿着作者的爱国主义思想感情，前者是明线，后者是暗线。这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的难能可贵。同时也表达了作者的爱国主义情感。基础演练1D 提示：“畸”应音“j”。2颜色鲜明而美丽。文中指马虎、不讲究。文中是讽刺的说法，实指关心散播那些无聊的事。提示
16、：此题要结合具体语境和作者的情感来分析。3(1)C (2)B (3)C 提示：此题意在考查对加点词语的理解能力，做题时应联系语境及字的造形来思考。4D 提示：要结合具体语境(即上下文意)来判断选择。5A 提示：此题要结合全文，体会作者的情感和主旨，从而判断词义是否相符6(1)写藤野先生检查并订正“我”抄的讲义，他工作认真负责；(2)写藤野先生纠正“我”绘的解剖图，他对学生的严格要求；(3)写藤野先生对“我”敢于解剖尸体感到放心，他热情诚恳；(4)写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情形，他的求实精神。提示：本题要结合全文，抓住作者写藤野先生的段落，并分析层次，体会人物的感情，达到品析人物形象的
17、目的。7A只不过 表达了对东京的失望之情 B的确 加强反语的语气，使讽刺意味更浓C反问语气，表示未曾或并非 表示鲁迅对中国人麻木的肯定8 写清国留学生，既是作者去仙台的直接原因(对这些留学生的厌恶)，又是在暗示作者的与众不同，是一个寻求救国良策的爱国青年。提示：此题要抓住全文主旨和作者的写作意图来分析。课外拓展 1从侧面衬托阿长。因为后文写道“连阿长也来问山海经是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。2因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。反映了她的善良。 3一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”4“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻”。因为他对山海经盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事；对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。
