1、第 10 课 组歌 雨之歌主备人：齐光庆 备课时间：2014-3-15 复备时间： 总第 课时章、节 第二单元 课时 第 2 课时 课型 自读课文教学目标1、朗读课文，体会感情。2、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。3、理解作者笔下的雨的形象。重点难点1、朗读课文，体会感情。2、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。3、理解作者笔下的雨的形象。教学过程 教师复备一、导入新课：回忆关于“雨”的诗句：好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 七八个星天外，两三点雨山前。二、配乐朗读雨之歌思考：这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修
2、饰语，说一说你的理解。的雨 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 三、探究雨的形象1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？ 银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？ 雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。 3、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。 下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。 4、用一句话概括 14 段的内容。 雨水滋润了大地。 5、解释第六段中“吻” 和“ 拥抱 ”在文中的意思。 指雨水浇灌花草、树木。 6、
3、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？ （开放题，自由理解）7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？ 采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。2、找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）： 第一节：人、近（邻韵） 、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵） ；第三节：拗、躁，心； 第四节：他、下。3、请同学朗诵浪之歌 ，以加深对诗中形象及情感的理解。来源:学优高考网 gkstk来源:gkstk.Com来源:gkstk.Com来源:学优高考网教学过程 教师复备四、小结浪之
4、歌和雨之歌诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。五、模仿，锻练自由想象能力和表达能力 （当堂仿写一句）1、仿写句式：（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心）范例：A、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。C、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以
5、我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。（2）潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。 （运用拟人和并列句式）（3）运用“曾有多少次，当时，我；曾有多少次，当时，我；曾有多少我”句式来说一段话（说话只要一个中心，前后句衔接自然。 ）2、练笔：万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“ 之歌”为题（如“小草之歌” 、 “白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。六、布置作业：板书设计：雨之歌滋润万物 “传情的信使” 雨： （奉献者和使者的形象）教学反 思 授课时间： 年 月 日
