1、童年的朋友教 学目 标1学习抓住特征刻画人物的方法。 2. 学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。3. 能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响。重 点 1.抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。难 点 能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响。突 破策 略自主探究、合作学习赏析法 诵读法课 前准 备预习 查阅资料多媒体教 学 设 计 详 案 集体交流意见一、预习导学（一）学生自己搜集有关高尔基的资料，进行整理归纳。（二）自读课文，整体感知，完成下列练习。1、扫除字词障碍2、在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？ 3、找出文章中描写外
2、祖母外貌、神态、语言动作的句子，体会这些描写的独到之处。二、学习研讨（一） 导入新课朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一缕春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。知心话你只愿意和朋友讲，烦心事也只愿意说给朋友听。今天我们一起来学习童年的朋友这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友外祖母。（二）介绍作者，检查预习：1、作者简介：高尔基（18681936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11 岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身
3、经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。 早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，如剧本小市民；长篇小说母亲反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第一部社会主义现实主义作品。还写有自传体三部曲童年在人间我的大学。散文诗海燕等。2、 介绍童年童年是高尔基在 1913 年创作的自传体三部曲的第一部。书中再现了 70 年代俄国人民的社会环境和小主人公阿辽沙在父亲去世后在外祖父家度过的艰辛岁月。弱肉强食，尔虞我诈，为争夺财产而吵架、打架是这个小市民家庭司空见惯的事，只有外祖母真正关心和爱护阿辽沙，是他童年时代惟一的保护人。外祖母讲述的优美的童话故事和民间歌
4、谣，不仅培育了阿辽沙对民间文学的热爱，而且以人民的道德理想和对美好生活的憧憬陶冶着阿辽沙，使他产生了对正义事业和美好生活的向往。3、了解“外祖母”的形象在文学史上的地位外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。4、检查字词学习（三）合作探究，品味鉴赏1、跳读课文，将预习时所找的有关人物描写的语句，与同学讨论交流，互相研讨，说说你的感受。头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。（描写非常细致，突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点）。眼睛：A 黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒 B 黑得像黑樱桃的眼珠儿睁
5、得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。C 通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。（这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性）。声音：A 那样温暖而柔和的腔调。B 外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。（比喻又新鲜又奇妙，外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上）。笑容：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（写出了外祖
6、母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情）。动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。（腰成了驼背，表明了外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。）2、合作研讨：文章中哪些地方最能显示出“我”与外祖母之间朋友式的关系？明确：应是祖孙俩的对话一部分。祖孙俩的对话有三层意思，一是关于外祖母头发，二是关于“我”睡觉的事，三是“我”打破牛奶瓶的事。尽管外祖母并不顺心，但她对“我”孩子气的提问表现得还是那么温柔。关于睡觉的一层则表现了外祖母对“我”轻松的、和蔼的、平等的
7、关心，而“小声点说”则是怕母亲知道这件事责备“我”，关于牛奶瓶的事既写出对“我”的关心，有写出我们之间朋友式的关系。3、请同学有感情地朗读课文第 7 小节，并欣赏品味。理解形象的比喻：外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界。三个修饰语：外祖母在“我”生活中极为重要、极为特殊的位置。一句深情的总结：外祖母对生活的爱，对“我”无私的爱，她乐观的精神、坚毅性格，使“我”的精神世界变得更加丰富，使“我”有了战胜困难的信心和勇气。（四）探究思考，进一步感受人物形象和作品内涵。1、 “我”眼中的外祖母是怎样的形象？健康、开朗、乐观、坚强、慈爱的
8、外祖母，是影响“我”终身的朋友。2、 课题告诉我们，高尔基把外祖母看作是“童年的朋友”，你赞成这个标题吗？说说你的理由。（1） 因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情；（2） 外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己；（3） 外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流；（4） 说外祖母是“终身”的朋友，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我 ”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。3、总结主题：本文运用细腻而饱含深情的语言，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了
9、外祖母乐观、坚毅的性格，对“我”一生的影响，抒发了“我”对外祖母的热爱、感激之情。（五）品评语言，探究写法1、找出文中一些新奇生动的比喻句，并体会赏析。赏析重点： （1）外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我地记忆里。明确：这是一个新鲜而奇妙的比喻，把语言比做鲜花，非常富有美感，外祖母的形象也显得格外美好。（2）她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这个可爱的动物。明确：外祖母虽然很胖，繁重的劳动和生活的艰辛让”她腰弯得几乎成为驼背“，但她的勤劳又让她的动作很轻快、很敏捷，把外祖母比做“大猫”，调皮中写
10、出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“朋友关系。2、 探究写法（1） 作者把记叙、描写、抒情、议论结合在一起，融为一体，字里行间处处洋溢着对外祖母的感激和赞美之情。（2） 运用新鲜而奇妙的比喻，语言生动而富有表现力。（六）拓展训练以下是高尔基曾经说过的名言，请选择一句，结合童年的朋友的内容及写作背景谈谈你的理解。1、谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。2、曲线的美在于它的曲折和流动，人生的美在于它的坎坷和艰辛，一帆风顺的人生是缺陷的人生。三、课后练习1、有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界。本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能写
11、写老师上课的眼神吗？ 2、如何理解“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”？你童年时代最难忘的朋友是谁？用学习文中的写法，用简短的文字描绘出你心目中朋友的形象。第二课时教学内容： 1.理解外祖母对“我”的影响及我对外祖母的感情2.整体把握课文教学过程：一、导入 1.复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。2.检查重点字词二、研读课文， 揣摩外祖母对“我”的影响。1 外貌描写中感受到对“我”的影响。 明确：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此
12、乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。2 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。 明确：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 “她马上朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“
13、我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。 “是她生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。3.外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 明确：(因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。) 4 完成课后练习。 5放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分学生在全班交流。三、小结这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现得淋漓尽致，独具魅力。四、情景创设：模仿课文写法，展开想象，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。学生思考、写作。学生作品交流，讨论。学生修改，谈体会。 课内练习课后练习教学反思
