1、第五章第二节 绿色植物的呼吸作用学习目标：知识目标：1、描述呼吸作用过程2、阐明有机物对生物体的重要作用3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义能力目标：1、通过观察实验现象，培养学生观察能力2、学会用归纳法归纳知识，并学会设计简单的实验情感目标：初步学会运用辩证唯物主义观点来认识生物体结构和功能的统一性学习重点：1、呼吸作用过程2、呼吸作用是生物的共同特征学习难点：有机物为植物生命活动提供能量课前准备：准备实验所需仪器材料，指导生物小组操作演示实验，课件学习过程：1、 情境质疑：（1）复习：光合作用概念（2）情景引入：大家都知道，人和动物进行呼吸，那么植物是否也要进行呼吸呢？植物
2、吸进去和呼出来的气体和我们是否一样？我们每天从外界摄取食物是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量，而植物通过光合作用制造的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？根据自己的生活经验，谈谈自己的看法（利用感受想法激起学生求知欲及兴趣）二、自主探究与合作交流阅读教材 P123 演示实验 1，回答下列问题：1、猜测：有机物分解时释放能量吗？来源:xYzkW.Com2、观察演示实验，根据实验现象回答问题：种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？拓展反思：1、夏天，刚收获的新鲜小麦能不能长期堆放，为什么？2、萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？演示实验 2、有机物分解时产
3、生二氧化碳来源:学优中考网演示实验过程，展示实验现象，观察后提出问题：为什么澄清的石灰水变浑浊了？二氧化碳是从哪里来的？分析归纳，得出结论。拓展反思：如何检验新鲜叶片呼吸作用放出的气体是二氧化碳？演示实验 3、有机物分解时需要氧参与提出问题分析讨论：甲乙两瓶的种子有何不同，分别放入燃烧的蜡烛现象将会如何？分组演示实验过程，4 人小组观察并讨论，分析原因，得出结论。拓展反思：储藏甘薯的窑时间长了能不能直接下去？为什么？怎样做？观察课件：模拟物质的分子结构，展示物质和能量的变化，并以活的植物为背景，具体演示细胞是进行呼吸作用的部位，学生质疑讨论。阅读 P125 第二段，总结呼吸作用概念、场所并写出
4、呼吸作用的反应式拓展反思：庄稼长期被水淹了，往往会死亡，原因是什么？遇到这种情况，我们应怎么办？学习任务三：认同呼吸作用是生物的共同特征小组讨论：绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义？师生总结：通过实验，我们知道了植物和我们一样，也要进行呼吸，而且也是吸入氧，呼出二氧化碳，由此，我们可以得出，所有的生物都要呼吸，说明：呼吸作用是生物的共同特征。三、系统总结1、 对本节知识归纳总结，构建知识体系，并交流2、 通过学习本节知识，你明白了哪些道理？四、尝试应用如何贮藏粮食、水果可延长其寿命？五、诊断评价（一）选择题1、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是（ ）A、降低蒸腾作用，避免能量消
5、耗 B、促进光合作用，延长种子寿命C、保证种皮干燥，防止虫类叮咬 D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗2、新鲜水果用保鲜膜包裹可延长存放时间，主要原因是保鲜膜可（ ）A、不让水果内的水分散失 B、避免水果受到机械损伤C、抑制水果进行呼吸作用 D、防止害虫病菌侵入水果3、用绿豆发豆芽，1 千克绿豆可以长出 45 千克绿豆芽。在这个过程中，绿豆的物质变化是（ ）来源:学优中考网 xYzkwA、有机物增多，水分减少 B、有机物增多，水分增多C、有机物减少，水分增多 D、有机物减少，水分减少4 某生物小组的同学在玻璃温室内进行植物栽培实验，为此他们对室内空气中的二氧化碳含 量进行 24 小时测定，下图曲线能正确表示其测定结果的是（横坐标为日时间，纵坐标为二氧化碳浓度）（二）非选择题认真分析下图所示的实验装置，并回答有关问题丁(1)甲装置可用来验证 此装置必须放在 的环境中。(2)乙装置可用来验证 实验前乙装置中的试管内盛有 。来源:学优中考网 xYzKw(3)丙装置可用来验证光合作用需要 。(4)丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应该怎样改进？答案（一）1.D 2.C 3.C 4.C(二)(1)植物光合作用释放氧气 光下 来源:xYzkW.Com（2）呼吸作用产生二氧化碳 澄清的石灰水（3）二氧化碳（4）塑料袋只套住植株部分
