1、教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 二次备课第一课时一、导入新课我国古代的四大发明又历来是炎黄子孙的骄傲、自豪！同学们，你们还记得我国的四大发明吗？这就是：火药、造纸术、指南针和印刷术。今天，我们来学习一篇介绍我国四大发明之一的文章活板。（板书课题）学生倾听回答激发学生爱国热情激起对文本的兴趣课题 主备人 ： 备课日期 3.21总课时 二课时 课时 第一课时教学目标 1、了解程序说明的顺序特征，学习程序说明方法，培养学生能用简洁贴切、浅显朴实的语言来说明事物特点的能力。2、理解文意，了解文中一些文言文语言特点，加强文言文语言的学习。3、了解活字印刷术为人类
2、科学文化事业作出的重大贡献。教学重点 1、重点理清第二段的说明结构，使学生掌握并学习程序说明的写法。2、理解之意，弄清文中“印”、“火”、“就”、“为”等文言字词不达意的用法。教学难点 理解之意，弄清文中“印”、 “火”、“就”、“为”等文言字词不达意的用法。教学方法 阅读分析作者简介沈括，是我国北宋时代著名的科学家、文学家，同时，他又是一位热爱祖国，关心人民疾苦的杰出政治家。他博学多才，成就卓著。在晚年，他潜心总结自己一生的经历和科学活动，写出了一部闻名中外的综合性科学巨著梦溪笔谈，它生动地记叙了我国古代北宋在天文、历法、地理、数学等方面所取得的众多成就。活板就是其中一篇介绍我国古代四大发明
3、之一的印刷术的文章。学生交流讨论探究了解作者二、阅读课文，了解课文的内容教师范读课文，注意文章的断句与字词的读音。学生听读，学生朗读课文，注意纠正学生读错之处。阅读课文，了解课文的内容给学生自由朗读的时间，然后抽读。三、细读课文，理解文章的内容与特点1、学生朗读第一段，对照注释，理解文句大意。在学生阅读理解后，可叫两位学生用现代汉语翻译句意。教师可作补充解释。明确：板印：雕版印刷。尚：还。盛：盛大，此为“大规模”之意。为：动词，做，使用。之：代词，代“板印书籍”。始：才，开始。已：同“以”。典籍：这里泛指书籍。皆：都。为：表判断，可译为“是”。明雕板印刷发展过程和规律。归纳：本段文字介绍了雕板
4、印刷发展的情况。学生再次齐读第一段文字。2、读“庆历中又为活板”。学生译文句，教师作补充解释。明确：为：做；这里是创造的意思。活板：活字版。分析：句中的“庆历中”、“布衣”、“又”的作用是什么？明确：“庆历中”交代活版发明的时间。“布衣”介绍发明人的身份，突出发明人是平民。“又”有呼应上下文的作用，说明活板是在印刷术上继雕板之后的“又”一大发明。归纳：这一句话，说明了活板发明的时间和发明者的身份姓名。3、对照注释，译读“其法，火烧令坚”。教师可作补充解释。明确：其：代词，它的，代活板的。法：方法。胶泥：有粘性的泥土。薄如钱唇：薄得像铜钱的边缘。如：像，跟。为：做，制成。一印：一个字印。火：用火
5、。烧：烤。令坚：即“令之坚”；令，使；之，代词，代字印；坚，坚固，坚硬。分析：这一句话中的“其法”、“胶泥”、“薄如钱唇”在句中的作用于是什么？明确：“其法”二字，总领全文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等。“胶泥”说明刻字的材料，从而把以整块木板作为印刷底板的雕板区别开来。“薄如钱唇”说明了刻字的深度。归纳：这句话写活板制作的第一步：刻字。学生再次齐读前面这句话。4、教师范读“先设一铁板则字平如砥”学生看注释后翻译，教师可作补充解释。明确：设：准备。其：它的，代铁板的。以：用。之：它，指铁板。欲：想。则：就。置：放。乃：于是。布：排列。满：排满。为：是。之：它，指铁板。按：按压。砥：磨
6、刀石。分析：这几句话，在写法上有什么特点？其中哪些词语用得准确？“字平如砥”句用的是什么修辞手法。明确：这几句话，作者先写铁板与辅料，接着写“排字”和“炀药”，然后写“按字”。完全按照工序，将复杂的制版过程写得井然有序。句中的“其法”、“炀”、“稍”等词表达恰当准确。“字平如砥”句用了比喻修辞手法，生动具体地表明整块字模表面的平整。归纳：这几句话介绍了排版的方法。这是活板制作的第二步。学生齐读已讲部分。四、小结文章第一段简述我国雕板印刷发展的情况。第二段开头这一层又说明了活板的制作方法，包括制活字模与排板、制板两项。五、布置作业1、 探究、练习二。2、选用课时作业设计。学生朗读对照注释，理解文
7、句大意。细读课文，理解文章的内容与特点学生结合参考书自我解决生字词的翻译，可以小组交流讨论。分析：文中的“盛”、“始”、“皆”、“已后”在文中有什么作用？明确：“盛”字说明唐代还没有广泛应用雕板印刷。 “始”字说明五代是雕板印刷开始应用的时间。“皆”字说明应用的广泛。“已后”点明应用广泛的时间。从“尚未盛为”到“始印”再到“皆为”点分析：句中的“庆历中”、“布衣”、“又”的作用是什么？明确：“庆历中”交代活版发明的时间。“布衣”介绍发明人的身份，突出发明人是平民。“又”有呼应上下文的作用，说明活板是在印刷术上继雕板之后的“又”一大发明。归纳：这一句话，说明了活板发明的时间和发明者的身份姓名。3
8、、对照注释，译读“其法，火烧令坚”。教师可作补充解释。归纳：这句话写活板制作的第一步：刻字。学生再次齐读前面这句话。4、教师范读“先设一铁板则字平如砥”学生看注释后翻译，教师可作补充解释。明确：设：准备。其：它的，代铁板的。以：用。之：它，指铁板。欲：想。则：就。置：放。乃：于是。布：排列。满：排满。为：是。之：它，指铁板。按：按压。砥：磨刀石。分析：归纳：这几句话介绍了排版的方法。这是活板制作的第二步。学生齐读已讲部分。四、小结文章第一段简述我国雕板印刷发展的情况。第二段开头这一层又说明了活板的制作方法，包括制活字模与排板、制板两项。五、布置作业2、 探究、练习二。2、选用课时作业设计。培养学生分析文本解决问题的能力明确：其：代词，它的，代活板的。法：方法。胶泥：有粘性的泥土。薄如钱唇：薄得像铜钱的边缘。如：像，跟。为：做，制成。一印：一个字印。火：用火。烧：烤。令坚：即“令之坚”；令，使；之，代词，代字印；坚，坚固，坚硬。课后反思
