1、教学课题： 背影 课型 新授本课题教时数：3 本教时为第 1 教时 备课日期教学重点与难点：1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、 体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学方法与手段：反复朗读，学生探究教学过程：教师活动 学生活动 设计意图一、创设情景，导入新课（1）上课之前，欣赏一首动听的歌曲父亲 。以歌曲和下面一段独白导入：在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不
2、再挺拔有人说：“世界上最伟大的爱是母爱” ，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。学生欣赏学生感悟激趣，激发感情引入本课学习的内容二、检查预习 1给加点的字注音，识记字词写法。 交(jio)卸(xi) 奔(bn)丧(sng) 狼(lng)藉(j) 簌(s)簌(s) 典(din)质(zh) 赋(f)闲(xin) 颓(tu)唐(tng) 琐(su)屑(xi) 差(chi)使(shi) 亏(ku)空(kong) 勾(gu)留(li)
3、 拣(jin) 搀(chn) 蹒(pn)跚(shn) 2. 作者及背景： 朱自清(18981948),原名自华，字佩弦，号学生正音，辨形齐读积累字词，丰富词汇量秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集踪迹 、 欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子” 。 我们熟知的作品有匆匆 、 春 、 荷塘月色、 桨声灯影里的秦淮河等了解作者常识背景，以便更好的理解课文 了解作者常识背景，以便更好的理
4、解课文三、初读课文：（一）请学生分段有感情的读课文，在读的过程中分出段落，并了解段落大意。1、第 1 自然段 这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。 问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？ 明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。 板书：第 1 段：开篇点题，难忘背影2、第 23 自然段 问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在
5、课文中找出来？问：第 3 段写的是什么？板书：第 23 段：描述家境，渲染悲凉气氛3、第 45 自然段问：在第 4 自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？问：这一段共出现过几次“聪明”？请找出原文。问：在第 4、第 5 这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。板书：第 45 段：车站送行，细心关照默读，出声读，同桌合作读，小组扮演角色读学生探究 分析并总结相应的写作手法明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。 体会本片文章的情感学生学会分析明确写作手法的运用疏通文章的内容四、小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行，细心关照”。学生总结 锻炼学生归结能力五、作业：课堂中的生字词每个 2 遍，课后听写 学生练习巩固知识授后小记：能有感情地朗读课文，抓住文章四次描写背影|、四次描写流泪。能基本理清文章的层次。
