1、课题 活板（一） 时间：教学目标：1了解作者、作品常识，熟练的诵读课文。2掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。3初步认识文言文中一词多义现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。教学重点：掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。教学难点：初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。教学方法：朗读法、讲授法、探究法 教学过程：一、导：导出目标二、学：自主预学1初读课文，整体感知。(1)给加点的字注音。昇（ ） 薄（ ） 和（ ） 炀（ ） 砥（ ）帖（ ） 燔（ ） 沾（ ） 从（ ）（2）文献常识积累。沈括， 著名 ， ，代表作 ，是
2、一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种知识的笔记巨著，被誉为“中国科学史上的坐标” 。2二读课文，借助注释和工具书或同学间相互讨论，串译课文。唐人尚未盛为之（ ） 若 不若燔土（ ） 就 持就火炀之（ ）每字为一印 （ 刻 ） 若止印二本（ ） 瞬息可就（ ）已后典籍皆为板本（ ） 持就火炀之（ ）为 其印为予群从所得（ ） 火 若止印之二本，未为简易（ ） 用讫再火令药熔（ ）三、议：互动探究 （一）交流讨论“自主预习”部分的内容。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。(1)已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之 (3) 持/
3、就火炀之 (4) 则以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者 （三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。1.通假字归类： 活板： 已后典籍皆为板本： 若止印三二本： 文理有疏密： 2.多义词归类： 帖 以纸帖之： 每韵为一帖： 就 持就火炀之： 更互用之，瞬息可就： 为 唐人尚未盛为之： 已后典籍皆为板本： 又为活板： 每字为一印： 满铁范为一板： 未为简易： 其印为余群从所得： 火 用讫再火令药熔： 以草火烧： 火烧令坚： 印 板印书籍： 每一字皆有数印： （四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。【要求】每个同学负责一句或几句，先重点解释加点字词，再逐
4、一翻译句子。重点句子检测：1有奇字素无备者，旋刻之。2其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。3盖简桃核修狭者为之。4启窗而观，雕栏相望焉。5兼与药相粘，不可取。(五) 分析全文的结构层次和说明顺序。1. 思考：本文三个自然段各记述了什么情况？2. 由以上分析看出本文总体上是以什么为序？3. 本文课题是“活板” ，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？四、结：课堂总结五、练：课堂练习1、在题后的括号中注“为”字的用法。（1）唐人尚未盛为之( )（2）未为简易 ( )（3）已后典籍皆为板本( )（4）其印为予群从所得( )2翻译下列句子。（1）此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。译 （2）不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。译 （3）不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相沾，不可取。译 复备栏
