1、一、目标导航 1学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征写景状物的方法；2体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色；3理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。重点：学习抓住特点写景，借景抒情的写法。难点：领会作者含蓄深沉的感情。二、预习导学1一读课文,借助笔记、书下注释及有关参考资料，快速译读课文。（同桌之间互相检查）2二读课文，看看文中描绘了小石潭的那些景物?3三读课文，全文是按照怎样的顺序描写景物的，请说说本文的写作思路。三、课堂互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）再读课文，理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。 第二部分
2、（2 一 3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。 第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。 第四部分（5）：补充交待同行的人。 （三）三读课文，深入探讨文本。1.把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。 （1）作者在文中重点写了哪些景？表达了怎样的情？ 文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？ 文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？ 文中的“动”景与“静”景的结合。（）作者是怎样把情和景结合起来的？（）其他写法的运用 文中的“镜头”与“画面” 文中的“对比”和“烘托” 体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。提示一：简洁而又丰富
3、，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 提示二：找出文中相关的写景短句，赏析体会。（四）总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的 ，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己 的情感。来源:xYzkW.Com四、课堂练习（一）同步反馈训练按要求写句子：（1）文中写水声清脆悦耳的语句：_。 （2）文中侧面描写水清澈透明的语句：_。 ， 。（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句： ； 。（4）描写溪流曲折悠远的语句： ， （二）课内阅读从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心 乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷
4、石底以出， 为坻， 为屿，为嵁， 为岩。青树翠蔓，蒙 络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭不见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄 怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。1本文第一段描写小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段写潭水和游鱼，则变换为 的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用 _修辞，摹形状貌，形象逼真。2文中描写小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中 的情感。3作者为什么将这个无名小水潭命名为“小石潭”？
5、_ 来源:学优中考网 xYzkw_ 4 “凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在文中起何作用？_ _ _5文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。_ _ _五、拓展阅读甲 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄 怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃 记之而去。(节选自小石潭记) 乙 水皆缥碧，千丈 见底。游 鱼细石，直视五碍，急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；
6、争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。(节选自 与朱元思书) 解释下面加点词在文中的意思。 (1)以其境过清 （ ） (2)乃记之而去 （ ） (3)斗折蛇行 （ ） (4) 窥谷忘反 （ ）翻译下面的句子。 (1)斗折蛇行，明灭可见。 来源:学优中考网（2）急湍甚箭，猛浪若奔。甲文和乙文中画线的句子都描写了水，分别突出了水的什么特点?各从什么角度描写的?下面的句子分别流露出作者怎样的思想感情? (1)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。(2)鸢
7、飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。六、课后作业完成导学案“拓展阅读”所有练习。小石潭记（第二课时）答案二、预习导学1.略2.描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等。3.课文按游览的顺序来写；思路：发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭上气氛。三、课堂互动探究（三）三读课文，深入探讨文本。1.（1） 文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。 “全石以为底” ， “卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭” 。 “如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。 “影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。 （奇而冰冷） “凄神寒骨”不尽
8、是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。 “潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 ”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 （2）本文寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小
9、石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环” ，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 （3） 在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了
10、四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空” “无” ，尤使水清之状具有实感。 2.略四、课堂练习（一）同步反馈训练按要求写句子：(1）如鸣佩环 （2）皆若空游无所依。日光下彻，影布石上（3）佁然不动；俶尔远逝 （4）斗折蛇行，明灭可见（二）课内阅读1移步换景；定点特写；比喻2山石、潭水、树蔓、游鱼、溪流、岸势，清幽、明丽、深远，悲凉凄苦3因为这个小水潭完全是由各种形态的石头围出的池潭：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁
11、，为岩。 ”来源:学优中考网4这是全文揭示的主旨，画龙点睛的句子。它虚实相生，由景生情，抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。5乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。五、拓展阅读11）因为 (2)离开 (3)像北斗星一样 (4)同“返” ，返回2(1) (溪水)曲曲折折， （望过去）一段看得见，一段又看不见。（2）急流的水比箭还快，凶猛的浪像奔驰的骏马。3水的特点：甲清澈(或：清)； 乙清澈(或：清)和湍急(或：急)。描写角度：甲间接描写(或：侧面描写)；乙直接描写和间接描写相结合(或：正面描写和侧面描写相结合)。4(1)流露出作者内心孤寂、凄凉、忧伤的思想感情。来源:学优中考网(2)流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利禄的思想感情。
