1、澳大利亚教学设计教材分析作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面延续了前面介绍几个国家的编排体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征和经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的紧密结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物相互关系的能力创造条件。教材安排了相当数量的“活动”内容，希望通过这种形式引起学生对某些地理现象和事物的探究兴趣，使学生积极参与到教学活动中来，并通过这种探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括某种地理事物的规律的能力，判断和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的
2、能力等。学情分析初一的学生好奇心强、想象力丰富、表现欲极强；加上学生不是初次学习国家地理，在此前的分国教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学
3、生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。教学目标知识目标1、培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。2、 使 学 生 学 会 运 用 地 图 和 资 料 ， 说 明 澳 大 利 亚 自 然 环 境 的 基 本 特 点 和 特 有 的 自 然 地 理 现 象 。3、 初 步 学 会 运 用 地 图 和 资 料 分 析 说 明 澳 大 利 亚 的 自 然 条 件 对 其 农 牧 业 和 工 矿 业 发 展 的 影 响 。4、 培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
4、能力目标通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。德育目标通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。教学重点1、澳大利亚特有的古生物及其生存环境。2、从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因3、澳大利亚主要矿产及其分布教学难点1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。教学方法读图分析、比较综合、导游解说等方法学法设计与指导读：读图、归纳；思：思考、探究，举一反三；议；小组合作、议论、讨论；教具准备1.相关澳大
5、利亚录像资料。2.自制多媒体课件课时安排二课时教学过程第一课时引入新课： 展示课件澳大利亚国徽。提问：在澳大利亚的国徽上，怎么会有两只动物？你们知道它们的名字吗？（激发学生学习兴趣，促使学生产生探究渴望）一、 世界活化石博物馆 教师简介：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只在世界 上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。播放课件：澳大利亚特有动物录像。 （使学生获得感性认识）教师提问：澳大利亚的这些稀有动物有哪些特点？学生回答: 古老、进化不完全教师过渡：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点
6、有什么关系?课件展示：(课本 73 页)图 8.35澳大利亚在世界中的位置学生活动：在图上找出澳大利亚。找出与澳大利亚相邻的大洲、大洋。老师归纳： 澳大利亚西北面为亚洲，南与南极大陆遥遥相望，东濒太平洋，西临印度洋，处于两洲与两洋之间，地理位置很重要。教师提问：为什么澳大利亚孤立在南半球上，却会有古老的生物呢？课件展示：地球大陆漂移图和课本 73 页活动题：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆，为什么澳大利亚大陆有那么多特有动物，而南极大陆却很少呢？
7、（通过活动，让学生通过横向对比，加深对知识的分析和理解）教师过渡：澳大利亚位于太平洋和印度洋之间，四面环海，是世界上唯一独占一个大陆的国家。几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，孤居一方，独立发展。长期以来，自然条件比较单一，动物演化缓慢，又没有大型食肉天敌的侵扰，许多珍奇的原始动物生生不息，一直繁衍至今。而南极大陆位于地球最南端，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展，因此特有生物很少。现在，我们一起来体会“世界活化石博物馆”的真实含义。学生活动：让一名学生模拟播音员给大家朗诵。 （让学生有更感性的认识和更深刻的理解）二、 “骑在羊背上”的国家课件展示：播放澳大利亚养羊业录像。 （
8、让学生获得感性认识）教师设问：澳大利亚盛产羊和羊毛，这是世人皆知的事实，然而澳大利亚是从何时开始发展养羊业？又是谁最先把羊这种澳大利亚大陆原本没有的动物引入这块乐土的？学生活动：学生自学课本 76 页阅读材料澳大利亚的养羊业，解答以上问题并了解澳大利亚养羊业的发展历史。教师过渡：从阅读材料我们可以看出，养羊业之所以在澳大利亚得到迅速发展，是得益于这里的自然条件适于绵羊的生长和繁殖。接下来，我们就从地形、气候两方面来分析澳大利亚有哪些优越的自然条件适合养羊。投影展示：澳大利亚地形图学生活动：学生先在课本图 8.38 上找大分水岭、墨累河、澳大利亚 大盆地和北艾尔湖，然后叫四名同学上讲台在投影上分
9、别指认以上地理事物。 （训练学生读图技巧）教师小结：澳大利亚大陆地势低平，是世界上地势起伏最和缓的大陆，大陆地形特点与美洲相似，自西向东分为三大地形区，东部山地、中部平原、西部高原。教师提问：农牧业分布与地形是一种什么样的关系呢？课件展示：课本 74 页图 8.37 澳大利亚农牧业的分布老师归纳：西部、北部和中部地区，是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型野生肉食动物，因此适合露天围栏放牧。而东南部和西南部沿海平原区既适合牧羊又适合发展耕作业，所以发展混合农业。教师过渡：同样是平原区，为什么中部地区是粗放式放牧，而沿海地区是混合农业，这两个地区在自然条件上还有什么不同？接下来，我们
10、再研究澳大利亚的气候课件展示：澳大利亚的气候类型图学生活动：学生在图上找出南回归线。观察南回归线穿过澳大利亚大陆什么部位？从五带划分来看，澳大利亚属于哪一带？找出澳大利亚有哪些气候类型？澳大利亚农牧业分布与气候有什么关系？（培养学生读图技能）学生讨论发言：（略）老师归纳：澳大利亚的中、西部和北部地区为广大的热带沙漠和热带草原气候区，较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖。东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部冬季温和湿润、夏季高温干燥，这样的气候特点既适宜畜牧业也适宜耕作业，因此这些地区发展了混合农业。教师提问：澳大利亚 70%以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营带，其他广大地区放养的羊只相
11、对较少，请从地形和气候条件，分析澳大利亚养羊业地区差异大的原因？学生活动：分组讨论，发言教师小结：东南部和西南部地区地形较为平坦，西南部地区为地中海气候，降水相对于其他地区较为丰富。东南部地区虽然处于大分水岭的雨影区，但引水灌溉可以满足小麦种植和畜牧业的利用。因此这个地区发展混合农业较为有利，而其他地区大多属于半干旱区，实行的是利用天然草场实行粗放的放牧饲养。说明澳大利亚的人们懂得充分利用自然条件，因地制宜的发展农牧业。教师过渡：同学们，我国的平均人口密度是多少呢？(120 人/平方千米)你们知道澳大利亚的人口密度是多少吗？(学生看书了解 2.5 人/平方千米)是我国的 1/45。澳大利亚国土
12、面积是多少？(768万平方千米)由此，可以看出澳大利亚是一个地广人稀的国家。澳大利亚的农场规模很大，一般可以达几千公顷。这么少的人要管理这么大的农场，那是一种什么样的生产方式呢？播放录像：澳大利亚的农牧业生产图片结 论：农牧业生产高度机械化.课堂小结: 1、澳大利亚因其古老的、特有的生物，被誉为世界活化石博物馆。2、澳大利亚优越的地形、气候等自然条件适合发展农牧业，牧羊业发达。课堂练习：1、世界上唯一独自占有一个大陆的国家是A.澳大利亚 B.印度 C.加拿大 D.丹麦2、澳大利亚特有的动物是A.树獭 B.大食蚁兽 C.鸸鹋 D.长颈鹿4、读澳大利亚图(见下图)，完成下列要求。(1)填写图中代号
13、所代表的地理事物名称。大洋：A_、B_；岛屿：C_；山脉：D_；河流：E_；(2)说出澳大利亚分布最广的两种气候类型。(3)说出澳大利亚地形的特点。板书设计一、世界活化石博物馆世界活化石博物馆古老、特有生物1、古老生物的特点，种类繁多2、形成：（1）位置孤立于南半球海洋上（2）自然条件优越二、 “骑在羊背上”的国家1、发展历史2、自然条件：地形（1）地势低平，自西向东分为三大地形区（2）不同地形区发展不同农牧业气候（1）热带气候为主：炎热干燥，有七种气候类型，以热带沙漠和草原气候为主（2）不同气候区发展不同农牧业3、地广人稀农牧业生产高度机械化活动与探究当世界各地正深受环境污染、资源破坏、物种灭绝等环境问题困扰时，澳大利亚却以其优美的环境、富饶的物产、神奇的动物界，向世人展示其迷人的魅力，尽情地享受着大自然的丰厚回报。上述环境问题为何在澳大利亚几乎不成其为问题？请查阅资料，看看澳大利亚人在环保方面有哪些值得我们借鉴的经验。
