1、20、庄子故事两则【教学目标】知识与技能1积累常用的文言词语，丰富文言知识。2了解庄子及庄子生平、思想。过程与方法1欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。2感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 情感、态度与价值观拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 【教学重难点】重点：1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 难点：1理解两则故事的寓意。2引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 【导学过程】一、 导入新课 庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，
2、感受他的机敏、幽默与诙谐。 二、走进作者：庄子与庄子庄子，名周，我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。与老子并称为道学之祖。 庄子文章特点：善于通过寓言故事说理；想象奇特，寓意深远；语言灵动而有气势，幽默、诙谐。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学” 。三、预习检测：解词：(1)惠子相梁（做宰相） (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜（国都）(3)非梧桐不止（栖息） (4)发于南海，而飞于北海（从） （到）（5）子非鱼，安知鱼之乐（怎么） (6)于是鸱得腐鼠（在这时）
3、(7)鱼出游从容（安闲自由） (8)是鱼之乐也（这） 四、初读课文，整体感知： 1朗读课文，注意读出他们的语气2解释下列句子中的加点词。(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游从容(7)是鱼之乐也学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。(2)国：国都、京城。(3)止：栖息。(4)安：疑问代词，怎么。(5) 于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙” 。(7)是：这。3翻译句子搜于国中三日三夜：在国都搜捕三天三夜（注意“国”及语序倒的翻译）于是鸱得腐鼠：在此时猫头鹰拾到
4、一只腐臭的老鼠今子欲以子之梁国而口赫我邪：”现在你也想用你的梁国来吓我吧?”鱼出游从容，是鱼之乐也：白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定 五、 合作探究：1、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?（鹓刍比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓刍，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。）2庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 庄子认为鱼“乐”，其实是
5、他愉悦心境的投射与外化。六、 精读品析：两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合前一篇试作分析。（惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。） 七、拓展延伸 ：1、庄子与惠子的友情庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件
6、事，把匠石找来说：替我试试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了！自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！” （徐无鬼）2、庄子对爵禄的态度庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之 庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 庄子秋水板书设计:情节出人意料。惠子相梁-庄子往见-欲代子相-搜与国中- 庄子往见-奇鸟之喻人物对比鲜明。惠子相梁：惠子利欲熏心-庄子清高自守。 庄子与惠子游于濠梁：一力辩，重逻辑分析；一巧辩
7、，重艺术观赏。比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 教学反思：这两则故事均选自庄子秋水 ，讲的都是庄子与惠子的故事。 惠子相梁表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。 庄子与惠子游于濠梁表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。 教学本文，目的不在于引导学生深入理解庄子一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 在教学本文的过程中，本人根据课堂学生生成的资源对教案，适时进行了调整。我认为备课是一个方面，但教师不能被教案所左右，而要充分利用生成资源，只有这样，才能拥有充满生机与活力的课堂，才能真正拥有师生对话，才能与学生一起享受语文课堂的快乐，才能做一个深受学生喜欢的老师！
