1、池河中学单元（章节）集体备课记录表年级 七 科目 语文 时间 2 月 14 日（第 1 周）中心发言人 邓远梅来源: 学优高考网 gkstk标题来源:学优高考网来源:学优高考网第一单元来源:学优高考网 gkstk成员 段凯、何荣珍一、课标要求一、阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形
2、象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。5、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。6随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。二、写作1写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达
3、中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。二、教材分析第一单元展现了众多杰出人物的光辉灿烂。阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，换起我们对理想的憧憬与追求。本单元学习精读的方法。在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处的时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。本单元的写作教学的主题是
4、“写出人物精神” 。引导学生抓住典型细节来表现人物的精神风貌；借助一些写作手法来加以突出、强调；借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。此外，本单元课文下边以补白的方式补充了副词、介词的知识，这也需要引导学生熟悉并掌握。三、学情分析本校初一学生课外阅读比较少，对杰出人物了解不多，眼界受限、没有高远的追求，对杰出人物优良品质的学习的热情并不高。但他们有青少年所特有的极强的好奇心理，可塑性也很强。只要方法得当，比如补充人物事迹、人物活动的背景，是很容易激起其学习热情、引起情感震荡的。四、教学目标（结合课标）根据上述课标要求，本单元的教学目标确定如下：1、学习精读的方法。2、了解
5、传记的特点，揣摩文章的篇章结构，语言风格和人文内涵。3、学习传记的写作技巧和刻画人物的方法。4、学习杰出人物的崇高品格和奉献精神，做一个有上进心的学生。5、积累文言词汇，熟练翻译文言文，理解文意。6、掌握副词和介词的知识，学会辨析副词和介词。7、学习“写出人物精神” 。应对措施和思路五、教学重点难点教学重点1、学习精读的方法。2、了解传记的特点，揣摩文章的篇章结构，语言风格和人文内涵。3、学习传记的写作技巧和刻画人物的方法。4、学习杰出人物的崇高品格和奉献精神，做一个有上进心的学生。5、积累文言词汇，熟练翻译文言文，理解文意。6、掌握副词和介词的知识，学会辨析副词和介词。1、紧扣文本，随堂学习
6、、巩固练习。2、拓展延伸，补充相关资料，拓展阅读视野。3、学以致用，探寻自己的闪光点，修正自己的人生目标，完善自己的精神品格。7、学习“写出人物精神” 。教学难点1、学习传记的写作技巧和刻画人物的方法。2、学习“写出人物精神” 。3、掌握副词和介词的知识，学会辨析副词和介词。1、紧扣文本，引导学生勾画并分析课文中刻画人物的技巧方法，并引导学生注意观察感受生活中的人和事，积累素材，同时辅以小练笔、大作文，逐渐掌握写出人物精神的方法。2、讲练结合，明确副词和介词的知识。五、课时安排1、 邓稼先 ：2 课时2、 说和做 ：2 课时3、 回忆鲁迅先生：1 课时4、 孙权劝学：2 课时副词、介词：1 课时写作：3 课时（讲+ 写+评）六、知识结构1、语文知识：（1） 、课后 “读读写写”中字词的字形、字音、释义（2） 、人物描写的方法、传记的基本特点。（3） 、副词和介词的辨析。（4） 、背诵 春 、 古代诗歌四首2、语文能力：（1） 、学习精读的方法，学习在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。（2） 、学做一个生活的有心人，观察生活，观察人物，写出人物精神。七、其它补充单元测验根据上课或晚自习情况灵活安排。
