1、乘法估算教学目标1. 知识目标：使学生初步了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。2. 能力目标：经历估算的过程，掌握基本的估算方法，并学会用“”表示估算的结果。3. 情感目标：感受学习估算的价值，体会估算在生活中的应用。教学重点与难点：重点：掌握基本的估算方法，并学会用“”表示估算的结果。难点：了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。教学过程：一、复习引入把下面的数按要求分类。 （板书结果）29 51 48 397 410 192接近 50 的数是（ ） 。接近 400 的数是（ ） 。你还能举出接近 60、200 的数吗？二、新课教学1. 出示下面情境，根据情境列出乘法
2、算式。（1）奥运纪念邮票每张 50 分，买 3 张要多少钱？（2）商店里一双皮鞋 102 元，买两双大约多少元？（3）29 个同学到公园游玩，门票 8 元一张，250 元够买全部同学的门票吗？教师板书列式结果： 5031022298小组讨论解决：你能用我们学过的乘法知识计算吗？学生发现只会计算第（1）问。教师提示：“第（2） （3）一定要知道准确结果吗？”由于有了加减法的估算知识，学生发现第（2） （3）可以用估算估计出结果。2. 教学乘法估算的方法和意义让学生回顾课堂开始时的板书， “你受到了什么启发？”引导学生领悟乘法估算的方法：把两位数或三位数看成整十数或整百数来计算。教师板书结果： 1
3、022200（元） 明确“”的用法。100（把每双 102 元看成每双 100 元。 ）答：大约 200 元。298240（元）30（把每人 29 元看成每人 30 元。 ）答：250 元够买门票。“对比以上三个情境，什么情况下选择估算或者准确算？”师生总结：既能使计算简捷，又能解决问题。三、练习巩固1. 估算。3044 184 731 89892. 下列哪种情况使用估算更合适？三年（1）班同学到公园春游。A.当班长试图确认 300 元是否够买门票的时候；B.当售票员告知班长应付多少钱时；C.当售票员清点当天的收入时。3. 判断下面的算式是否正确，并说明理由。（1）495354 （2）298200 （3）319369 （4）23472
