1、用数学课题 用数学 课时 1教学内容 教科书第 47 页的“用数学” ，完成“做一做”和练习七中的习题。学习目标 1.使同学们会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2.培养同学们用不同的方法解决同一个问题的能力。3.初步感受数学在日常生活中的作用。重点难点 引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。教师 课件，实物投影仪，展台，屏幕，练习用的图片。教学准备学生教学过程教师活动 学生活动 二次备课一、创设情境，引入新知今天老师带着大家一起去郊外游玩好吗？（学生欢呼雀跃）屏幕出示郊外图，瞧，郊外的景色多美呀！1.教学捉蝴蝶图，完成用加法解决的问题。我们先去看一看山顶上有什么？（投影拉近捉
2、蝴蝶图）教师：同学们观察的真仔细，你能根据这幅图提出一个数学问题吗？ 教师随着学生的回答依次出 示大括号“ ” 和问号“ ？ ” 。并讲明：用大括号“ ”表示总数（或表示把两部分合起来） ，用问号“ ？ ”表示所要求的问题。学生根据自己看到的回答：生 1：山顶上有 6 个同学在捉蝴蝶。生 2：这 6 个小朋友中有 4 个女同学，2 个男同学。小组讨论，指名回答。教师：怎样才能求出一共有几个同学呢？ 教师引导学生得出：可以选择加法来计算，把 4 个女同学和 2 个男同学合起来就是一共有几个同学，用 4 加 2 算出得 6。教师板书：426提问：谁能看着这幅图说一说这个算式表示的意思？2.教学向日
3、葵图，完成用减法解决的问题。教师：我们再去看看半山腰的小哥哥在干什么？（投影拉近小哥哥砍向日葵的图）谁能把你看到的给大家说一说？你能不能像刚才那样也提出一个数学问题？ 教师随着学生的回答，依次出示大括号“ ”、问号 “？”和数字“7” 。教师提问：怎样才能求出还剩几个向日葵？ 教师引导学生得出：可以选择减法来计算，从 7 个向日葵里（小组讨论）再请多名学生说，最后集体说。学生看图说这个算式表示的意思。学生回答。（小组讨论）学生再把图意完整地叙述一遍。（小组讨论）请多名学生说思考过程，最后集体说。去砍掉的 3 个，就是剩下的，列式是：734教师板书：734提问：谁能看着这幅图说一说这个算式表示的
4、意思？3、对照刚才的两幅图，找出不同点。提问：为什么这两幅图用的计算方法不同呢？ 今天我们认识了两种新的符号，在这两幅图中的大括号和问号有什么不同？教师引导学生找出看图的规律，进一步明确大括号和问号所表示的意义，怎样选择有用信息解决问题。二、反馈练习、强化新知1.完成“做一做”中的练习我们再去山脚下看一看有什么？（投影拉近石榴和蝴蝶图）要求学生先说明图意（即条件和问题是什么） ，再说明用什么方法计算，为什么？怎样列式？2、完成练习七中的第 13 题。教师创设情境，把学生引入池塘图。（小组讨论）（因为第一幅图求得是总数，所以用加法；第二幅图求得是剩下的，所以用减法。 ）让学生独立完成，把算式填在书上。然后集体订正。让学生独立解决小动物们的问题。最后集体订正。这个练习一要让学生认真观察画面并正确理解图意，然后选择合适的方法进行计算；二要让学生切实感受用 6、7 的加减法解决问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣；三要使党对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。三、课堂总结过渡：这节课我们用学过的数学知识，解决了这么多实际问题，可见知识真重要呀，我们一定要学好它，会用它。
