1、教学主题第三节 化学能转化为电能电池第 1 课时原电池工作原理一、教材分析原电池工作原理是鲁科版化学选修 4 第一章第三节化学能转化给电能-电池第一课时内容。课程标准对本节的内容的要求是,“知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化为电能的装置,能以铜锌原电池为例简单分析原电池的工作原理“。原电池是把电能转化为化学能的一种装置，也是化学与能源相联系的很关键的内容，这些知识不但能让学生大开眼界，而且还能为环境、能源与可持续发展提供良好的教学内涵，所以这部分知识是应该以全新的教学理念进行这部分知识的学习。二、学生分析由于学生之前在高一时已接触过原电池。在设计本节课教学时遵循化学核心素养，引导学生从科学
2、史话伏打电池的发明过程入手，这样能激起学生对本节课的好奇心，可以达到教学创设情境的需要。在上课过程中，注重与学生的沟通和交流，让课堂成为学生自主设计和自主学习、自主探究的环境。三、教学目标1.知识与能力：了解能源与化学能之间的关系；能设计简单的原电池。2.过程与方法：利用实验探究方法学习原电池的原理；结合生产、生活实际，学习原电池原理在生产、生活中的实际运用。3.情感态度与价值观：让学生能够感觉到能源危机，能认识到自己的行为对环境的作用。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如
3、何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字1.伏打电池的发明导课，可大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，这里学生能通过自己的眼睛看到的联想到知识层面上，这是一个质的突破，也为学生的能力提高打下了基础。2. PPT 展示原电池工作原理图及各知识环节的总结要点3.用动画播放铜锌稀硫酸原电池的工作原理并展开对学生的释疑过程。4.微课视频展示：原电池的工作原理及金属的腐蚀与防护，还有各种各样的新型电池。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动 学生活动信息技术支持导课展示水电站和火电站的图片，科学视野质疑：化学能能否直接转化成电能？展示科学史话，伏打电池的发明过程。激发学生的兴趣
4、，让学生了解化学史，并从历史科学中了解伏打电池的发明过程。PPT实验探究交流1.联想到肌肉、神经类似于能导电的电解质的溶液，那么，电解质溶液与活泼性不同的金属作用会不会产生电流呢？2.教师提问：你产生了什么疑问？假设电子从1.观看动画演示：锌片和铜片插入硫酸中，锌片表面有气泡生成，锌片和铜片接触后，铜片表面有气泡生成。2.观看实验 2 的动画演示3.小组分组讨论，找小组代表回答问题。找学生总结原电池的工作原多媒体ppt 课件，研讨锌片跑到了铜片上，如何证明？3.原电池的定义。提出问题：（1）电子从哪里来，到哪里去？（2）在锌片和铜片表面分别发生了哪些变化？（3）电池的正极和负极分别是什么？判断
5、依据是什么？（4）溶液中有哪些看不见的动作？4.播放录制好的微课理。4.学生认真观看微课视频动画微课视频思路：1、为什么锌电极上会产生氢气？2、如果从反应物去思考，我们将给出什么建议？3、对比左右两边的结构，利用电学回路的有关知识，你有何想法？学生小组合作，讨论交流。得出结论：加盐桥。有盐桥的原电池要注意电解质溶液与电极材料相对应。PPT展示解惑释疑：什么是盐桥，盐桥的作用 学生观看 PPT，并做好笔记，掌握盐桥的作用。 PPT交流根据伏打电池，交流分析一下原电池的构成条学生同桌交流总结归纳： 学生自己总结：研讨2件。PPT 展示三组实验1、两个能导电活泼性不同的金属（或金属和非金属）作为电极
6、材料；2、电解质溶液提供自由移动的离子；3、形成闭合回路；4、能自发发生氧化还原反应。拓展提升提出疑问：根据金属活动性顺序表可知，镁比铝活泼。用镁和铝作原电池的两电极，镁一定作负极吗？分组讨论（还是刚才小组） 。巩固练习原电池原理的主要应用 学生做导学案，通过做题理解原电池的原理。 总结及作业总结：学习了原电池，同学们能从自己的学习中得出自己想要的东西，同时请同学们查找相关资源，了解我国的能源分布和利用情况，下节课我们进行交流。记录作业，整理笔记 PPT七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右.践行新课程的基本理念
7、，挖掘实验探究在化学教学中的价值：整堂课，以实验为载体，将实验探究与思考交流交替进行，使学生在积极思考和相互讨论中发现问题、分析问题和解决问题。激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神、实践能力及人文精神。2.充分运用现有教学条件下的媒体技术辅助课堂教学，为学生营造一个充满趣味和探究的学习环境，使学生的思维不断发生激烈的碰撞。因材施教，转变角色，利用学生的主观能动性，体会知识构建的快乐。课堂教学中注重学生的小组合作学习，通过探究、讨论和展示，借助多媒体技术辅助微观教学，培养学生养成探究与合作交流的好习惯。教学过程中，教师要充分发挥的指导作用，充分利用信息技术，做好课堂设计；课堂设计要更开放，要更加突出学生的参与；真正实现学生乐学、教师乐教的教学目的。
