1、荷塘月色,朱自清,晓出净慈寺送林子方杨万里,毕竟西湖六月中风光不与四时同接天莲叶无穷碧映日荷花别样红,小 池 杨万里,泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。,出淤泥而不染 濯清涟而不妖 中通外直 不蔓不枝,清华园月色,月色下的荷塘,教学目标：,1、整体感知，体会作者的思想感情。 2、引导学生理解课文的主旨。 3、掌握本文的表现手法及其表达效果。 4、认识和了解散文文体的特征。,第一课时,教学目标：通过了解本文的相关背景及文字，感受并体会作者的情感，思想和意境。,作者简介,朱自清(18981948),原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，
2、便取楚辞中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集踪迹，散文集背影、欧游杂记、伦敦杂记,杂文集论雅俗共赏、标准与尺度以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。,朱自清，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。,时代背景,1927年7月，蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在
3、崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。 作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。,语言美 画面美 情感美,朗读课文1、注意字词，简单的为课文划分层次。2、找出本文的文眼。（就是文中画龙点睛，揭示全篇旨趣的关键性的语句。）3、总结本文的明暗线索。,读准下面的字,乘凉ling 煤屑xi 踱着du 点缀zhu 颤动chn 霎时sh,蓊郁wng 脉脉m 斑驳b 袅娜nio 倩影qin,全文分为三部分,第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。（点明题旨）（情） 第二部分（2-6）：荷塘月色的恬静迷人
4、。（主题）（景） 第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）（情）,文眼,心里颇不宁静,就是文中画龙点睛，揭示全篇旨趣的关键性的语句。,线索：,明线：游踪(内结构） 暗线：情感（外结构）,现实现实,带门出去,走在路上,月下荷塘,塘上月色,江南旧俗,推门进来,塘的四周,颇不宁静,淡淡喜悦,淡淡哀愁,淡淡喜悦,淡淡哀愁,无限慨叹,惦记江南,无法回避,幽雅宁静朦胧,找出能表现作者心情变化的句子,感情变化的句子依次是,心里颇不宁静,像超出了平常的自己,便觉是个自由的人,且受用这无边的荷香月色好了,但热闹是是他们的，我什么也没有,可惜我们现在早已无福消受了,这令我到底惦着江南了,领会意境（
5、入境）,1、作者是如何表现失眠的郁闷心情的？ 2、作者是如何表现观月的开朗心情的？ 3、作者是如何表现冷清的郁闷心情的？ 4、作者是如何表现思乡的郁闷心情的？,小结,所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。荷塘月色做到了这一点，所以它具有一种意境美。,布置作业,找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上背诵并领会其场面描写的美感,第二课时,教学要点了解朱自清散文的创作特色，增强对散文这一文体的认识。,提问：,1、作者写了月下荷塘的哪些景物？是怎样描写的？ 2、作者
6、是怎样描写荷塘上的月色的？ 3、描写荷塘四周什么样的景色？,月色下的荷塘,荷叶：动态美（叠词 比喻） 荷花：娇美姿态、羞色神情（拟人 排比 博喻） 荷香：时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾（通感） 荷波：幽雅和宁静（动静结合 拟人） 荷韵：言有尽而意无穷（把所见与想象结合）,(由近及远，由上到下，先静态后动态）,泻：体现月光的动态美，似流水（比喻） 浮：体现雾气的轻飘之状 笼：突出雾的轻、薄、透“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”（通感）,荷塘上的月色,荷塘的四周,杨柳树远山路灯光蝉声蛙声,数量：远远近近、高高低低 形态：重重围住、漏着空隙 颜色：阴阴的,形态：隐隐约约、只有大
7、意,数量：一两点 亮度：没精打采的,最热闹,（由远及近，由静到动）,深入理解,1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关比喻、通感、拟人的语句。,布置作业,从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。,第三课时,教学要点1.理解、感受文本，把握个体（含知识分子）的现实人生困境。2.培养学生的责任感，使命感及人文关怀。,一文本细读法,1.定义：英美新批评的术语。燕卜荪出版于1930年的含混的七种类型一书，被认为是典型的“文本细读”之作。其基本内容就是“对诗歌进行分析性的细读”。所以布鲁克斯说：燕卜荪式批评的要义，就在于“批评要在诗作为诗的结构中处
8、理诗的意蕴”；而以往的批评则倾向于“用散文的方式寻找诗的善和真，使诗成为哲学或者科学”。在布鲁可斯看来，燕卜荪的批评是要告诉人们：诗歌的隐喻承担着“功能性”、而不是“修饰性”的作用（functional not decorative role），诗歌的韵律和词句“也都成为诗歌展示意义的积极力量”。,2.来源:,复旦大学陈思和教授 文本细读在当代的意义及其方法 资料链接,以荷塘月色为例,1.线索，框架，脉络： 行踪：出家门去荷塘观荷塘回家门 情绪的变化：不宁静淡淡的喜悦超脱不宁静,2.单段探析：,这几天心里颇不宁静。（首段）（文眼） 月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋
9、里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 问题：我”在现实的语境中的真是写照，感受一下，还有什么内容？,重点段落,路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。,不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有了，妻已睡熟好久了。,A.从作者出门到回归，妻子与儿子一直处于“休眠”状态作者处在孤独（一个人）的境地之中；
10、B. 1927年，时代背景：白色恐怖。个体（自我）、国家，民族都处在这样不堪的状况里面，难以自拔“心里不宁静”。C.时代人生下的“人”在具体的“人”下的被剥离的抽象的“人”，其境遇如此，心境如何呢？ 不自由，喜欢独处。 D.夜赏荷塘成为一种纾解内心痛楚的方式。（超脱，暂时摆脱城市凡俗的途径。）E.个体（知识分子）的心灵史与精神史。（不可调和的现实矛盾与自我的社会责任。）,3.发现：,文章主题：,本次课主在用文本细读的方法，细致切入到某些重点段落，透析把握作者幽微难言的现实触感，以“人”的际遇，情感指向为核心，关涉散落于其间的点滴，理解并感受个体在时代人生之下的情感心里诉求，让学生建构起属于自我正确的价值链条。,学生自我，处在一个什么样的时代，你们的内心又是怎么样的？你是否可以去感受，体会荷塘月色及作者，还有那个隐约的“人”。,课外拓展,四、小 结,朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心境描述，表达了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其乐而不可得的情绪，以及对自由宁静生活的向往,布置作业 写一篇散文。,
