1、年级 九年级 科目 语文 任课教师 梅可华 授课时间 11.24课题 17、智取生辰纲（第二课时） 授课类型 新授课一、教材分析智取生辰纲选自水浒第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。记叙了杨志受大名府梁中书派遣，押送生辰纲前往东京，途中被晁盖、吴用等夺取的经过，刻画了杨志粗暴急躁、小心谨慎的性格，表现了晁盖、吴用等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反抗贪官的斗争形式。文章紧扣“智取”来写，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，构思极为巧妙，情节富有戏剧性。教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。二、学情分析九年级学生具备
2、了一定的独立阅读能力，有较丰富的生活积累和情感体验，形成了初步的文学鉴赏能力，因此能够感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。但因认知水平的限制和对相关背景资料缺乏了解，阅读作品时仍易停留在表面，他们往往会被曲折生动的故事情节吸引，很难关注语言背后深刻的意蕴，所以教师要注意交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的背景；要使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，从中获得健康的审美享受。教师要以教材为“例子”，教会学生通过把握情节发展的脉络，分析人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物个性特点的方法。编号三、教学目标知识目标1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解水浒 的主要
3、内容及作者的思想倾向。 来源 :学优高考网能力目标1.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。情感态度与价值观引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。重点来源:学优高考网1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。来源:学优高考网 gkstk来源:学优高考网 gkstk四、教学重点难点来源:学优高考网来源:学优高考网gkstk 难点晁盖等人智取生辰纲的过程。五、教学过程设计三、问题导读，精读课文1.精读课文，我来说“智”。（1）晁盖、吴用等人
4、劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?明确：一智用天时利用“热”；二智用地利妙选黄泥冈；三智用矛盾内部矛盾激化时；四智用计谋实施软取计划。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。（2）取者无疑用了“智”，那失陷生辰纲者是否就不“智”呢？明确：杨志并非无“智”，而是精明强干、做事谨慎，有丰富的江湖经验。杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“起五更日中热时便歇 ”改为“辰牌起身，申时便歇”
5、)。他逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，无非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰纲。光天化日下，也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。催促一行人在山中僻路行走；在黄泥冈又警醒军汉们此地险要，不得停歇；发现刘唐顿生疑心；唯恐白胜酒中有蒙汗药来源:学优高考网gkstk以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。（3）杨志既不乏“智”，他最终却输给晁盖等人的原因是什么呢?明确：晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞
6、候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，杨志自己也身受其害。2.课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。要求：（1）从原文中筛选信息，然后以“六月初四，黄泥冈上”为开头来叙述；（2）说清开端、发展、高潮、结局；（3 ）放飞想像，大显身手；（4）400 字左右。示例：六月初四，黄泥冈上。天未及晌午，已十分大热。晁盖一行七人潜伏在松林里歇凉。“来也!来也!”眼尖的，早见十五人沿一条僻路慢慢走上冈来。内中一个，手拿藤条，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记。众人知道，此人便是“青面兽”杨志了。十五人刚刚上得冈，便有藤条声、怒骂声混杂着争吵声传来。吴用说：“定是杨志这
7、厮不准在冈上停留。”便吩咐一人去林边探头探脑张望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的江州车儿，称是濠洲贩枣客商。杨志去疑，众军士得在冈上暂息。这时，白胜挑一担酒，唱着山歌上冈子来。晁盖一行料到天热难当，众军士要买酒止渴，杨志定会阻止，早掏出五贯钱，顷刻一桶酒喝光。刘唐从另一桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中舀酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里。眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志同意众军士买酒，自己也吃了半瓢。“倒也!倒也!”不一会儿，只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银
8、珠宝装上车子，叫声“聒噪”，扬长而去。3.小组讨论，比较改写后与原文效果的不同。明确：原文明写杨志如何防范和保护，暗写智取的计谋偷偷实施，最后全盘托出，造成了一种扑朔迷离、神奇莫测的效果，更有悬念，更吸引人。这可以说是作者构思、叙事的“智慧”了。四、课堂小结水浒作为在话本基础上发展而来的小说，非常注重人物形象的塑造。智取生辰纲就通过“智”的“决斗”，使我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又把握了杨志鲜明的个体形象和晁盖等英雄群像的特征，仔细咀嚼，这些人物如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。五、布置作业下面题目二选一：1.以 “杨志形象之我见 ”为题，写一篇小作文，300 字左右。2.借鉴本文的鉴赏方法阅读水浒传其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300 字左右。板书设计智取生辰纲施耐庵杨志押送 处处小心 都管掣肘 押送失败智吴用智取 预设机关 团结合作 智取成功六、练习及检测题绩优学案“基础积累”。七、作业设计A、B 档学生做“达标测评”C、D 档学生做“基础积累”
