1、长大我也去航天这节课主要讲了统计表，以及条形统计图，统计图的认识与以前有了很大不同，原来都是一格代表一个数，而现在却是一格代表 2 格甚至多格。课本讲了小孩子转圈圈的例子，通过孩子们转圈的情况做成统计表，进而做成统计图。在我看来转圈这个例子离学生的生活实际较远，而且操作起来较麻烦，于是我选择了与学生学习密切相关的竖式计算题目，让学生通过做题，然后把结果反思到统计表中，进而反思到统计图中。通过观察统计图，让学生体会自己做题能力的不足，计算能力的薄弱。可是由于课前小测验的结果证明孩子做得太少，于是我把题目改变的稍微容易一些，又加上计时出了问题，孩子们做对的题目很多。在进行统计表的整理时，我把对题数
2、这一统计项目的处理有些不妥，大部分同学都在 13 道题以上，而我却把 13 道以上作为了上限，以至于导致孩子们统计的结果，除了一个 9 道及以下，一个 10 道，所有的同学都在 13 到以上。这个统计表可以统计出来，可是当孩子们做统计图的时候，出现了大大的难题，纵轴上只有 7 个格，对于 38 这个数字来说，怎样把它放到统计图中，这对于孩子来说很难，等啊等，一直都没有孩子想出结果38 这个数字，相信在孩子心里会留下深刻的印象，在我心里也是，难以抹掉。这是一个经验，也是一个教训，一点出错，全盘皆输。在数学上，时间，限时，这是一个非常重要的内容，不能疏忽，否则后面的问题就不好处理，这是给我的印象。
3、在我看来最关键的问题还是在对题数的划分上，这一点，很多课例都是放在课下做，课上只是做统计，而我把这个难以把握的地方放在了课上，这对于课堂驾驭能力不强的我来说，面对时间的改变，不能应付，以至于造成了整节课的失败！如果是课堂驾驭能力强，可以把这个当做一个例题来讲，而让学生去练习另一个例子？可是我原本的初衷就是让孩子自己探索这一点，一格不再表示 1 个，让孩子经历这个过程。再一点，孩子们连基本的统计表都不会统计，这也让我很上火，最起码的统计知识根本就不会，课前我给孩子们复习的不够，所以说备孩子是很关键，也是很重要的，课备得好，不了解孩子，有时候也会出现很多偶然，难以处理。我的感受，作为一名老师，不仅要有丰厚的知识，要了解孩子原有的知识储备，而且要有灵活处理问题的能力！不断修炼自己吧！
