1、年级 九 科目 语文 任课教师 李万波 授课时间 9.27课题 隆中对第二课时 授课类型 新课课标依据阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。一、教材分析隆中对是诸葛亮传的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。文章第 4 段“隆中对策 摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。学习本
2、文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。二、学情分析本文中的故事在出师表和三国演义中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。知识与来源:gkstk.Com技能来源:gkstk.Com1积累一些文言实词和虚词。 来源:gkstk.Com2、理解诸葛亮的人物特征。 来源:学优高考网 gkstk过程与方法1、掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。2、结合当时的天下形势，理解诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。三、教学目标来源:gkstk.Com 情感态
3、度与价值观了解诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。四、教学重点教学重点掌握正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。编号：17难点教学难点学习本文详略精当的选材。五、教法学法 朗读法、讨论法，运用多媒体教学六、教学过程设计师生活动 设计意图一、朗读检查分别找一男一女两生朗读课文第四段。二、精读课文，理解内容1、刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来? “凡三往，乃见” ，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。2、在诸葛亮的眼里刘备是
4、一个怎样的人?请从文中找出原句加以说明。“将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴3、诸葛亮是如何分析其他的关键人物的？（要有原文根据）曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘璋：据益州险塞，暗弱张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。4、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成” “汉室可兴” 。5、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理” 。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，
5、“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国” 。再论述占据荆州的可能性， “其主不能守” 。又论述了占据益州的必要性， “益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业” 。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君” 。1、通过一系列问题，引导学生深入研读课文，培养学生的自主分析能力。2、学生通过诸葛亮对当时形势的深刻分析，体会诸葛亮的足智多谋、运筹帷幄。3、 对照板书进一步理解课文内容，体会隆中对策的高明之处。三、朗读第四段。四、布置作业背诵隆中对答一段板书条件： 有政治资本；深得人心；人才荟集。 准备： 军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；民族关系上， “和” “抚”各部族，解除后顾之忧；外交上联合孙权，共击曹操；内政上革新政治 行动： 等待时机，兵分两路；钳形攻势，直取中原。
