1、主备人 闫莉 审核人 初二语文组 授课时间 年 月 日 第 3 课时课题 课型 新授教学目标、有感情的朗读全诗，理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情。、整体把握全诗结构，了解诗的写作背景，复述本诗，培养学生的想象力。重点 理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情。 难点体会文章揭露官吏的横暴以及同情人民的苦难。教法及教具 讨论法、朗读法教 学 内 容 个案调整教师主导活动 学生主体活动教学过程一、复习导入1、默写望岳春望2、写作背景这首诗创作于唐肃宗乾元年（）。当时唐军万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，
2、和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了三吏、三别。这组诗篇镜子般地反时的战乱社会现实，石壕吏是三吏中的一篇。2、要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意3、指定学生一人朗读全诗。 要求读音准确，读出节奏四、引导学生分析这首诗学生认真默写。了解背景。参照注释了解文意。、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？ （有吏夜捉人）、为什么是“捉人”还是“夜晚”？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）、最终抓到人没有？（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用）、
3、文中主要人物是谁？ 板书：吏 妇（官吏愤怒的大声呼叫，）朗读诗歌。教 学 内 容 个案调整教学过教师主导活动 学生主体活动程、这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼 啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）、抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。、思考妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。（明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，）、自请服役时老妇人心理真实想法是什么？（自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。）、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？（不是，是官吏再三逼迫的）五、引导学生分析这首诗的写作特点，社会意义。诗人怎亲以目击耳闻者的身份写出这首诗
4、？产生着什么样的艺术效果？教师明确： 开篇句“暮投石壕村”，为以目击耳闻者身份叙述故事作好了铺垫；结尾段“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，表明一直在关切倾听故事的发展：表明了诗人确是故事的目击耳闻者。除中间主体部分用两个“一何”表达憎恶差吏、同情老妇的强烈感情以外，通篇都只是平实地叙述故事情节、人物语言，再没有什么议论抒情的诗句。通过故事情节、人物语言，展现出老妇一家的悲惨遭遇，塑造出老妇的凄苦形象，控诉了官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗渗淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深刻同情。学生小组讨论，将讨论结果汇总。学生分析把握文章主旨。板书设计（用案人完成）当堂作业 背诵、默写这首诗，进一步品味平实叙述当中的深刻内涵。课外作业 将文章改写为现代文。教学札记
