1、马 说韩 愈人教版 八年级下册 23课马说韩愈特点 ：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。文体 ： 说 ， 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。 “马说 ”即谈马、论马。作者简介 韩愈，唐朝文学家、哲学家。字退之，河阳人，世称韩昌黎。早孤，由嫂抚养。刻苦自学。贞元进士，任监察御史，以事贬为阳山令。赦还后，曾任国子博士、刑部侍郎等职。又因谏阻宪宗迎佛骨，贬为朝州刺史。在文学方面提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者，被列为唐宋八大家之首。韩 愈作者 ：韩愈（ 768-824），散文尤其著名，有“ 文起八代之衰 ” 的美誉。作品都收在 昌黎先生集 里。 马说 是其中的一篇短文，
2、不足 200字却借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。文气畅达而波澜回转。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有 “忧天下之心 ”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作 马说 ，发出 “伯乐不常有 ”的感叹。 写写 作作背背 景景 马说 是通篇借物比喻的杂文，属 论说文体 。本文是作者 杂说四首 中的第四首， “ 马说 ” 这个标题，是后来人加的。 “ 说 ” 就是 “ 谈谈 ” 的意思，比 “ 论 ” 随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题， 马说 从字面上可以解
3、作 “ 说说千里马 ” 或“ 说说千里马的问题 。 ” 伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 教学目的 1理解短文 马说 所阐明的深刻道理。 2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 教学要求 1把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深
4、对课文的理解。 2鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。 3疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。 教学重点 理解短文 马说 所阐明的深刻道理。 教学难点 1难句译注 “世有伯乐，然后有千里马。 ” “是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ” 2 马说 的论点是怎样的？作者的写作意图是什么？ 分析：首句 “世有伯乐，然后有千里马 ”就是本文的论点。提出论点后即举社会上 “伯乐不常有 ”以致千里马常遭埋没的客观现实，以证明伯乐对千里马命运的决定作用。接着第 2段揭示千里马被埋没的根本原因，是 “食马者 ”的无知，从反面论证了论点。第
5、 3段又揭示了千里马被埋没的第二个原因 使用不当。从另一个侧面论证了论点。 3. 本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了 “食马者 ”的 “不知马 ”，作者的真意在于谴责 “食马者 ”的无知 ，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。 生字词 :祗 zh骈 pin 策 c槽枥 co l食sh 一 食 或尽粟一石s食 马者不知其能千里而 食 也石 dn s 一 食 或尽 粟 一 石外 见伯 乐辱 邪1 2 3 释词 说：就是 “ 谈谈 ” 的意思 马说： “ 说说千里马 ” 或 “ 说说千里马的问题。 ” 是：此，这。 且：副词，犹、尚且。 安：疑问副词，怎么。 相马：
6、就是仔细审视、察验马的优劣。 骈：并。 骈死，并死，成双成对地死、一个接着一个地死。 槽：是放饲料的食槽；枥：是系马、拴马的马棚、马厩，这两个字合起来可以不分开解释，用槽枥借指马食宿的整个环境，即养马的处所。 ： 字词解释： 祗 辱于奴隶人之手 骈 死于槽枥之间 一食 或 尽粟一石 执策而 临 之 且 欲与常马 等 不可得只是两马并驾有时面对犹，尚且 一样返回世有伯乐，然后有千里马。千里马常有 , 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手， 骈 死于 槽枥 之间，不以千里称也。马之千里者，一 食 或尽粟一 石 。 食 马者不知其能千里而 食 也。是马也，虽有千里之能， 食 不饱，力不足，才美
7、不外 见 ，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策 之不以其道， 食 之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执 策 而临之，曰： “ 天下无马！ ” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马！ ”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 一同 辱没辱 骈一食称著称吃一顿 是 才美才能，美好的素
8、质见这种，这样 等等同能能能够“见 ”通 “现 ”。安怎么策 道正确的方法能力材执拿着临面对 用鞭子打其难道通 “才 ”，才能文段一：实词：千里马 日行千里的马，本文指人才。伯乐 擅长相马的人，本文指识别人才的人辱 辱没 骈 一同 称 著称虚词：而 表转折，但是 故 因此于 在 之 结构助词，的 以 凭借 虽 即使文段二：实词 ：一 食 顿 、餐 食 马者 通 “饲 ”，喂才美 才能 外见 表现在外面， “见 ”通 “现 ” 等 等同 常 普通的虚词 ：或 有时 其 代 “千里马 ” 是 这种，作代词 安 怎么谁是千里马？文段三：实词：策 之 用鞭子打 执 策 马鞭子 道 方法，正确的方法。
9、尽 竭尽材 通 “才 ”，才能 鸣 鸣叫 通 通晓 执 拿着 临 面对 知 识别，了解虚词：策 之 作代词，代千里马 以 按照鸣 之 助词，无意义分析文段一： 1、本段的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马。 2、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。 3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐 不常有 。千里马 伯乐决定千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 。分析文段二： 1、本段文字说明了什么？千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。 2、哪
10、些句子说明千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。造成千里马悲惨遭遇的原因食马者 千里马食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见食不饱，力不足，才美不外见不知其能千里而食也（ 无知 ）分析文段三： 1、本段的主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。 2、本段哪句话点明了本文的中心？“其真不知马也 ”。 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰： “天下无马。 ”食马者的愚妄其真不知马也（主旨）伯乐 千里马 食马者（常有）外见 埋没人才能发现、赏识、任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者写法：托物寓意
