1、往事依依,于 漪,认一认,她是谁？,作者简介：于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集、学海探珠、教你学作文、语文教学谈艺录等。她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读祖国啊，我的母亲，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。,一、给下列生字注音漪（ ） 淼（ ） 徜徉（ ） 骚
2、（ ） 郁（ ） 慷慨（ ） 凝（ ） 镌（ ） 谆谆（ ） 镂（ ） 娥（ ） 婵（ ）,y,mio,y,kngki,nng,jun,zhn,so,chngyng,lu,chn,请同学们大声朗读课文。（注意音调、语气、感情） 思考： 一、课文回忆了于漪少年生活中那几件事？作者是怎样把这几件事串联起来的？ 二、划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。 三、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的成绩，她的成长的源头是什么？（用文中的材料回答）,听一听、读一读、想一想：,看山水画-读水浒传-读千家诗-听国文课-登北固楼-读中外小说-听老师的谆谆教导,读书生活,课文回忆了于漪少年生活中那几件事？,作者
3、是怎样把这几件事串联起来的？,想一想,题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。,第一部分（1）引出往事 第二部分（26）：,金色的回忆,第一层（2）：看画的乐趣 第二层（36）：读书的乐趣,第三部分（）往事给我的鼓舞,划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。,从“依依往事”中寻找作者成长的源头：,答：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。,多读
4、书、读好书、明做人之理,思考：文中哪些地方（事或句子）最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？要求：1、独立阅读、思考。2、在书上做好圈点、批注。,讲一讲：,、小时侯看山水画和插图,犹如身历其境.,、学生时代读编织了童年美丽的生活花环.,、两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象.,、老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受 用.,往事：,一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收四季风光就活生生地展现在前：,万紫千红总是春 （宋）朱熹春日 春城无处不飞花 （唐）韩翃寒食,绿树阴浓夏日长 （唐）高骈山亭夏日 五月榴花照眼明 （宋）朱熹题榴花,梅须逊雪三分白 （宋）卢梅
5、坡雪梅 雪却输梅一段香,春,夏,冬,秋,青娥素女俱耐寒 （唐）李商隐霜月 月中霜里斗婵娟,诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩： 红紫芳菲、橙黄橘绿、黄鹂鸣翠柳、白鹭上青天,为什么作者说“编织我童年美丽生活花 环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本 千家诗”？,重点分析,因为“祖国的大地山川气象万千，家 乡的山山水水也美丽非凡，一年之中， 风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云 变幻”在这本书中都有反映。,第五段所举事例都是初中国文老师 入情入理的讲课，有何异同？,1、两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是 爱国诗人。 2、讲课时老师都采用诵读，都入情入理， 3、学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容
6、， 且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。,相同：,重点分析,一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 所讲内容是一古一今 讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右 摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝 注在眼睛里。 “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是 感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则 “使自己的心与时代更加贴近了。”,不同：,概括作者写这篇文章的主题思想是什么？,答：从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人。,1、选择的材料要符合中心的需要。 2、选择的材料要有典型性和代表性。 3、选择的材料要有联系。,结合本文请你谈谈，写文章在选择材料方面应注意些什么？,写作运用,我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影 。我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气，老实说，便是教我一天比一天的看不起人。 但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。,比较三篇文章的开头,
