1、马,布封,布封,作家简介 本文作者布封（17071788），法国博物学家、作家。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。他用40年时间写成36卷巨册的自然史。自然史是一部博物志，包括地球形成史动物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等几大部分。,剽悍 慷慨以赴 抖擞 驯良 驾驭 窥伺 鞍辔 羁绊 疮痍 阔绰 观瞻 妍丽 一撮毛 鬣 无垠 庇荫 犷野 妒忌 畸形 相得益彰 觑 鬃毛,字词积累：,kngki,dusu,piohn,xn,jiy,kus,pi,jbn,chungy,chu,zhn,yn,zu,li,yn,byn,gung,d,j,zhng,q,zng,
2、初读课文，整体感知 文章描写了哪两类马？,天然野生的马,人工驯养的马,人工驯养的马驯良,天然野生的马自由奔放,勇毅,驯良,分担劳苦同享光荣,具有无畏的精神,追求搏斗,精神抖擞耀武扬威,美德,美质,美貌,精力充沛精神高贵,和平生活草食充足,身材高大匀称优美,服从主人无私奉献甚至生命,深切同情,由衷赞美,精品屋,它和人分担着疆场的劳苦，通向着战斗的光荣。它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴;它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。,它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘
3、束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原自由地游荡、蹦跳。,精品屋,精读课文，品析句子1、“这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。”解析：“这一切”（指的是精神的束缚）与脚下的“蹄铁”（身体的束缚）相比。“有过之无不及”（相比之下，只有超过而没有赶不上的 ）,2、“它们的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”解析：“教育”（拟人化用法，指人类对马的驯养。人类强加的）“接受”（马接受了这种束缚，服从成了马的天性。马对人类的驯养从精神上的接受）,作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自
4、然段。,1、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？,深读课文，探讨问题,2、如何理解“它的教育以丧失自由而 开始，以接受束缚而告终“？,首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马 的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受 到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻 找食物；“以接受束缚而告终”。包含两层含义： 指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁； 指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了 作者对马的深刻同情。,品读课文，体会“对比”,本文多处用到了对比的写法，请找出来，谈谈这种写法的作用。 突出野马的
5、 美貌：野马与七种动物对比 （突出野马 身材匀称） 美质：野马与家马对比（突出野马 自由奔放） 美德：野马与肉食动物对比（突出野马 和睦团结）从作者对两种马的情感来看，作者对家马是深切同情，对野马是由衷赞美。二者对比更能突出作者对野马的赞美之情。,绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！ 有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。 关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。 蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃普通的猎物一样。这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。,小结对比：是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。更能表人现物的性格，突出文章的中心与作者想要表达的思想。,布置作业,1、找出自己最喜欢的语句（段），并写好自己的感受。 2、课外阅读布封的松鼠或其他作家写动物的文章并作读书摘记。 3、用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字。,再见,
