1、异分母分数加、减法教学内容：教材第 110112 页的内容及第 113 页练习二十二的第 14 题。教学目标：1.知识与技能：让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。2.过程与方法：初步理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。3.情感、态度与价值观：通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。教学重难点：掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。教学过程：一、铺垫孕伏1.什么是通分？怎样通分？2.把下面每组中的两个分数能分。1/3 和 2/5 3/4 和 7/20 5/12 和
2、 3/8思考：每组两个分数的分母有什么关系？公分母谈 15、20 和 24 是怎样得到的？3.计算（口答） 。2/7+4/7 5/6-1/6问：怎样计算同分母分数加、减法？计算结果要注意什么？二、教学实施1.导入新课：如果两个分母不同的分数相加或相减，该怎样计算呢？这节课我们就要研究这个问题。板书课题师：当今，环境污染成为威胁人类生存的大敌。生活垃圾有许多，但并非都对人类无益，像纸张垃圾和金属垃圾都是有用垃圾，只要经过一定的处理，便可以变废为宝。因此，在日常生活中，要将垃圾分类处理，这样就能达到降低污染，保护环境的目的。请大家看统计图，从中你知道哪些信息？我们知道纸张和废金属是垃圾回收的主要对
3、象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢？学生列出算式：3/101/4=2.探讨“3/101/4”的算法。（1）你能用学过的知识解决吗？请大家尝试计算“3/101/4” 。老师巡视，然后将学生中的几种不同算法列举在黑板上。 3/101/4=12/4010/40=22/40=11/20 3/101/4=6/205/20=11/20 3/101/4=（3+1）/（10+4）=4/14=2/7（2）集体评价。让学生分别对上述三种计算方法进行评价。达成共识：第一种算法正确，但不简便。将 3/10和 1/4 通分时，没有找 10 和 4 的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以计算时数据较大，结果还要约分。第二
4、种算法既正确又简便，先找 10 和 4 的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对，算理错了。两个分数的单位不同，一个是 3/10，一个是 1/4，单位不同的两个分数是不能直接相加的。老师用图加以说明：（3）归纳异分母分数加法的计算方法。在集体评价的基础上，老师用课件动态显示 3/101/4 的计算的过程，边演示边说明：由于10 和 4 的最小公倍数是 20，所以把圆平均分成 20 份，这样 3/10 变成 6/20，1/4 变成 5/20，所以3/101/4=6/205/20。老师：通过计算 3/101/4，谁来说一说分母不同的两个分数怎样相加？在学生归纳的基础上，老师请学生打开教材第 11
5、0 页，让学生将自己表述的语言和教材上的文字语言进行对照，学会用简明扼要的语言归纳异分母的分数加法的计算方法。3.探讨“3/10-3/20”的算法。（1）师：异分母分数相加我们会算了，那么异分母分数相减该怎么算呢？第（2）小题，危险垃圾多，还是食物残渣多？多多少？学生尝试独立解答。 （填书）板书：3/10-3/20=6/20-3/20=3/20答：食物残渣多，多 3/20。在学生说算法的基础上，老师引导归纳：异分母分数相减，也是先通分再相减。尝试练习：2/3-1/6提醒：通过计算，你能归纳出异分母分数加、减法的计算方法吗？板书：异分母分数加减法，先通分，然后按同分母分数加减法的法则进行计算。（
6、2）分母分数减法的验算。请学生独立完成教材第 112 页“做一做”的第 2 题。师：分数加减法的验算方法与整数加减法的方法相同，怎样验算 1/4+3/10、3/10-3/20 呢？师：加减法验算的方法主要有两种：一种重算法（将原式再算一遍） ；一种逆算法，逆算关系主要有以下几种：“减数差=被减数” 、 “被减数一差=减数” 、 “和一个加数=另一个加数” 。学生多数会用此法验算。学生独立完成验算，老师巡视指导，指名板演验算过程，集体反馈。提醒学生养成检验的良好习惯。三、巩固练习1.完成教材第 112 页“做一做”的第 1 题。2.学生独立完成，注意每道题中两个分母的特征，是特殊关系的直接找出最
7、小公倍数。四、课堂小结本节课我们研究了异分母分数加、减法的计算方法。一般情况下，计算异分母分数的加、减法时，先通分，转化成同分母分数的加、减法，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。注意在通分时，为了计算简便，应选择分母的最小公倍数作公分母。五、作业教材第 112 页练习二十二的第 1 一 4 题。板书设计：异分母分数的加减法例 1（1）1/4+3/10=5/20+6/20=11/20（2）3/10-3/20=6/20-3/20=3/20异分母分数加减法，先通分，然后按同分母分数加减法的法则进行计算。教学反思：1.一个不可或缺、不可更改的提问。2.对于如何计算“1/4+3/10” ，教材给出了提示：“你能用学过的知识解决吗？”这句看似十分平常的设问不仅为学生指出了一条思考的路径，而且还渗透了数学转化的思想，就是让学生面对未知的问题时，能主动想办法把它变成用学过的知识来解决它。这句设问既能诱发学生思考，又隐含了学法的指导，因此在教学中不可随意更改，更不可废弃。
