1、 22 我想教学目标:知识与技能:1、会认 11 个生字，会写 8 个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法:1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。情感、态度与价值观:1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。策略与方法:1、读中感悟朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标
2、准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。2、读演结合表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验， 在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。教学准备:童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音教学过程:教师与学生活动过程 设计意图教学再设计及随笔一、故事激
3、趣，导入新课1、播放光盘或讲故事神笔马良。问:“你觉得马良这个人怎么样呀？（学生可能回答:（1）马良一心一意地帮助别人；（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；（3）马良真勇敢）2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？（发挥学生的想象力，畅所欲言）3、师:同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的！孩子们， 今天，有一位大姐姐，兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间她把自己交给了大
4、自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书:我想）二、检查预习，识记生字,理解词语。1、老师给大家 5 分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）2、指名读。师:谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）3、课件出示本课词语:花苞、牵手、万缕阳光、绿色的帐篷、风筝、柔软的白云、光辉、甜美的营养、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。
5、）4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。篷蓬 缕楼 辉挥 （学生认读形近字，给形近字组词。）培养学生自主学习、合作交流的好习惯。培养学生的倾听能力。识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。（学生
6、思考、质疑:（解决策略）（1）“汲取、柔软、湿软”读书中的句子，结合上下文来理解。（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。（其他的词学生可以从字面上理解。）6、再自由读一遍课文。7、师问:“读完课文后，你有什么想说的吗？”（学生整体感知后表达自己的见解。）三、精读课文，感悟情感（第二课时）1、指名读课文，自由读课文。（学生读课文）2、师:你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）3、全班交流:你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示:抓住重点词句来说）注:学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间
7、可以互相补充，也可以提问题）（教师要抓住亮点给予及时的评价）（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考:“望到了什么？语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解大概意思即可，能用自己的话说出来就行）通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有
8、个性的语言、动作和神态。培养学生想象力”也可以让学生思考:为什么说“蓝天是我的课堂”？也可以鼓励学生根据第 3 小节再编一段。学生各抒己见，不必拘于一格。（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问:“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？师:“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问:“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”（学生齐读。）（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问:“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？（小组讨论后发言。
9、学生各抒己见。）4、最后听课文录音。（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）5、师小结:“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）提高学生的作文和写作的能力。孩子能够感觉到此时此刻的心情。再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。四、实践活动，课外延伸师:我想这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想
10、象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。五、小组合作，识记生字。1、教师出示生字卡片贴在黑板上问:“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”（指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）2、学生独立写字。应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。书写应重视学生良好书写习惯的培养。
