1、初三生物复习教案初三生物复习教案篇一：初中生物总复习全套教案学案初中生物总复习全套教案学案总复习一（七年级上）第一单元生物和生物圈 2 课时 章节 知识要点常见题点认识生物 生物的特征 生物的基本特征（1 ）生物的生活需要营养 （2）生物能进行呼吸 （3）生物能排出体内废物 （4）能对外界刺激作出反应（5 ）生物能生长和繁殖 1 根据生物的基本特征判断下列各项是否属于生物 智能机器人、钟乳石、珊瑚、石笋、生物化石、蘑菇、枯叶蝶、家蚕、衣原体2 人体可以通过 、 、 等形式将体内产生的废物排出。3 除 外，生物都是由细胞构成的。 第二节 了解调查的基本方法。认识我们身边的一些生物并尝试对生物进行
2、简单的分类 1 尝试列举 20 种生物，并进行简单的分类。 2 调查的基本步骤是 、 、 、 、 。 生物圈是所有生物的家 生物圈 1 生物圈的范围2 生物圈为生物生存提供的基本条件 1 生物圈包括 、 和。 2 生物圈为生物的生存提供了、 、 、 和 。第二节 影响生物生存的环境因素（1 ）非生物因素 阳光、温度、水、空气等（2 ）生物因素 捕食 竞争 合作下列各生物现象各是受哪一环境因素的影响（1 ）南桔北枳（2）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开（3）海洋中绿、褐、红藻的分布（4）白菜不能分布在沙漠中（5 ）生活在高原地区的人血液中红细胞数目较多第三节 1 生物对环境的适应 2 生物对环境的
3、影响1 生物既能 环境，又能 环境。 2 生物的 是普遍存在的。生态系统1 生态系统的组成植物生产者 生物部分动物 消费者细菌、真菌-分解者非生物部分 2 食物链和食物网 3 生态系统的自我调节 1 生物圈中的植物能进行光合作用，制造有机物，被称为 ，而动物则直接或间接的以植物为食，是，细菌、真菌则是 。2 生产者和消费者之间的吃与被吃的关系而形成。在生态系统中，它们彼此相互交错而形成 。3 生态系统中的生物种类越多，越强。 第五节1 多种多样的生态系统 2 生物圈是一个统一的整体1 最大的生态系统是。2 生物圈中的生态系统是多种多样，从， ，三个方面来说，生物圈是一个统一整体。初三生物复习教
4、案篇二：新版初中生物总复习教学案2012 版生物七上知识要点生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。第一单元生物和生物圈第一章 认识生物? 生物的特征 生物的生活需要营养； 生物能进行呼吸； 生物能排出体内产生的废物； 生物能对外界刺激做出反应； 生物能生长和繁殖； 生物都有遗传和变异的特性； 由细胞构成（病毒除外）? 调查周围环境中的生物1、怎样进行调查？2、分类： 按照形态结构分：动物、植物、其他生物 按照生活环境分：陆生生物、水生生物 按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物第二章 了解生物圈地球上所有的生物与环境的总和就叫生物圈。? 生物与环境的关系1、非生物因素对生物的影响：光、水分、温
5、度等。例如：夏天，大雨过后由于土壤里空气稀少，因此蚯蚓会爬出地面呼吸空气。 2、生物因素对生物的影响： 捕食关系 竞争关系合作关系3、生物对环境的适应和影响 生物对环境的适应：骆驼刺根系发达适应荒漠生活。 生物对环境的影响：蚯蚓松土，提高土壤肥力。? 生物与环境组成生态系统1、生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。长江，一块菜园等都可以看作一个生态系统。 2、生态系统的组成： 生物部分：生产者（植物） 、消费者（动物） 、分解者（细菌、真菌） 非生物部分：阳光、空气、水、温度等 3、食物链和食物网： 食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的
6、“最高级”动物。 物质和能量沿着食物链和食物网流动的。如果大量捕杀某种生物就会造成生态系统破坏，失去平衡。 营养级别越高，生物数量越少；营养级别越高，有毒物质沿食物链积累越多。? 生物圈是最大的生态系统1、生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。2、多种多样的生态系统：草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。3、生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 4、人类活动对环境的影响是全球性的：DDT? 检测训练课本：P81 P241 、2、5P321。 探究的一般过程是怎样的？ 如何排除偶然因
7、素的影响？ 为什么要计算平均值？第二单元 生物体的结构层次第一章 细胞是生命活动的基本单位 ? 练习使用显微镜1、练习显微镜的使用： 取镜和安放；对光；观察2、一台显微镜的目镜与物镜放大倍数的乘积就是该显微镜的放大倍数。练习 P405 观察的物像与实际图像相反。玻片的移动方向和视野中物象的移动方向相反。? 植物细胞1、观察材料一定要薄而透明。2、常用的玻片标本有：切片；涂片；装片。3、制作植物细胞临时装片的方法步骤：擦、滴、撕、盖、滴、吸。4、植物细胞的基本结构（课本 P45 图 2-2）：细胞核、细胞质、细胞膜、细胞壁、液泡、线粒体、叶绿体。? 动物细胞1、制作动物细胞临时装片的方法步骤：擦
8、、滴、刮、盖、染色。2、动物细胞的基本结构（ P48 图 2-5）：细胞核、细胞质、细胞膜、线粒体。3、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核（P49 1）4、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁、叶绿体和液泡，动物细胞没有。 5、细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位。? 细胞的生活1、细胞的生活需要物质和能量。2、细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子较小的，不含碳的，称为无机物。另一类是分子较大的，含碳的，称为有机物。3、细胞膜能控制物质的进出。4、能量有不同的存在形式。比如：化学能；光能；热能。 5、叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。P52 图 2-8 6、
9、细胞核是控制中心。细胞核控制着生物的发育和遗传。 7、细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一体。? 检测训练课本：P401、5 P451 、2、4 P492P541 、2 。第二章 细胞怎样构成生物体1、生物的由小长大是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。2、细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞。3、细胞分裂中染色体的变化：新细胞与新细胞，新细胞与原细胞的染色体形态和数目都是相同的。 4、染色体是由 DNA 和蛋白质两种物质组成的。其中 DNA 是遗传物质。? 动物体的结构层次1、动物体的结构层次（小到大）：细胞组织器官系统人体 2、人体的四种组织？大脑主要有神经组织和结缔组织构成。 3、消化系统的
10、器官有哪些？? 植物体的结构层次1、植物体的结构层次（小到大）：细胞组织器官植物体 2、植物体的几种组织？ 3、绿色开花植物的六大器官？ 4、指出构成橘子的不同组织和器官。? 单细胞生物1、草履虫是单细胞生物，但却能完成各种生理功能。2、草履虫通过表膜呼吸、纤毛摆动产生运动，受外界刺激能做出反应、通过分裂产生新个体。? 检测训练课本：P571、2 P622、3 P653 、6P692。初三生物复习教案篇三：初三生物高效复习策略初三生物高效复习策略摘要：初三生物总复习是初中生物教学的一个十分重要的部分。本文从利用“导学案”引导学生自主学习，夯实基础，利用“概念图”等将知识内化，构建知识网络以及考
11、前冲刺中教师的讲评几个方面对我区初三生物（三轮）总复习中实施高效课堂的做法和要求做了简单介绍。 关键词：导学案概念图 自主学习 分类讲评初三生物总复习是初中生物教学的一个十分重要的部分，是初中学生进行系统学习的最后阶段，是帮助学生对所学知识进行整理、归纳、优化、提高、整合的过程，也是一个再学习、再提高的过程。本文就初中生物总复习时，在时间紧，任务重的情况下，如何建立“合理减负、科学增效”的高效课堂，切实改变时间加汗水的高耗低效状况。谈一下我们在这方面的一些探索和认识，以抛砖引玉。1 复习安排与策略对于初三总复习，教师要有一个统筹的安排。复习前要制定一个详实可行的复习计划，复习分几个阶段进行、每
12、个阶段有什么要求、要达到什么目标、时间怎样安排等都要详实，同时要向学生阐明计划的安排，让学生心中有数，自觉地与老师配合，做到教与学同步，发挥共振的功效。生物总复习一般采用三轮复习法。第一轮主要以导学案为路线图，按章节顺序引导学生自主复习，以夯实基础为主要目标。安排的时间也是最长的，约五个月左右；然后用两个月左右的时间进行第二轮专题复习，利用概念图等将不同章节出现的同类知识、相关知识进行整理归纳，组合成完整的知识体系。本轮以完善知识结构、发展能力为主要目标；考前一个月进行第三轮复习，即考前冲刺演练。以强化训练、提高解题能力，查漏补缺为主要目标。1.1 第一轮 夯实基础1.1.1 存在的问题 由于
13、第一轮复习是立足课本，按照章节顺序对基础知识和基本技能进行的复习与回顾，很多学生认为在初一、初二的时候已经学过、看过课本，复习时看与不看区别不大，反正中考时又不考课本上的题目，只热衷于做各种各样的复习题。因此，教师必须要提醒学生，复习应以课本为学习蓝本，只有具备了系统化、结构化的知识，才能形成能力，实现对知识的迁移和综合。有些教师的认识也存在误区，认为这一阶段的复习，只是课本的重现，是旧知识的积累。殊不知，若只是重现课本知识，学生会感到上课没有新意，出现厌学或不学的情况。以致于基础知识掌握不牢，直接影响到学生生物学能力的提高。因为能力是建立在知识这个载体上的。1.1.2 对策 为避免上述现象的
14、发生，我们采用“导学案”对学生提出要求、划定学习范围，并提供复习的思路、线索、方法。让学生自己复习教材，发现困惑；然后小组合作解决困惑；最后教师根据学生有疑惑的问题和核心问题对症下药，进行启发、点拨、补充与修正，达到强化重点、突破难点、总结规律、提升能力的目的。1.1.3 对导学案设计的要求 导学案是沟通学与教的桥梁，一份好的导学案应具备以下特点。 目标明确，落实到位 导学案中学习目标的制定要具体明确，可操作性强，具可检测性，能达成。对重点、难点、易错、易混、考点、热点问题作出标注，以引起学生高度重视。学习目标中不要用“了解” 、 “理解”等模糊用语，要用“能记住” 、 “能说出” 、解决 x
15、x 问题等可检测的明确用语；当堂练习题及检测题要与学习目标相对应，及时练习，当堂检测，做到适时反馈，及时矫正，真实反馈，准确矫正。 立足基础， (出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:初三生物复习教案)激发兴趣导学案的基本教学模式是问题式教学。古人云， “学起于思，思起于疑” ，问题是思维的起点，也是学习的动力源泉。导学案设计的问题应该具有以下三方面的特点。一要有启发性，知识点的呈现切忌使用一个个填空的形式让学生去抄课本，死记硬背，要将知识点转变为探索性的问题点、能力点。通过对知识点的设疑、质疑、解释，引导学生阅读、思考、启发学生思维。要让学生意识到要解决老师设计的问题不看书是不
16、行，不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。从而使学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会阅读，学会自学。二要有创新性，问题的设计要以课标和教材为依据，但又不拘泥于课标和教材，对重、难点问题的设计要要帮助学生突破常规思维的局限，起到“以问拓思，因问造势”的功效，如在复习性状的遗传和变异时，我给学生出了这样一个题目：“小明和小凤是一对双胞胎，两个人都是白白的皮肤，大大的眼睛，不过小明是双眼皮，而小凤是单眼皮。暑假结束后同学们发现，小明因经常去打篮球变黑了，小凤却更白了” 。试指出此例中提到了哪些性状？哪些性状属于遗传？哪些性状属于变异？哪些属于相对性状？有几种变异类型？分
17、别有什么原因引起的等问题。这样以问题驱动的方式让学生去复习课本，明确遗传、变异、性状、相对性状、变异的类型及原因等基础知识，在此基础上请学生分析两同学父母的眼皮和皮肤的基因组成并画出遗传图解。也可以给出一些开放性问题，如当一次用同样的方法克隆了多只绵羊，这些绵羊的性状表现如何？试分析原因。学生围绕这些问题，就会充分打开思路，挖掘课本中遗传变异的知识，推测各种可能出现的情况。在复习的过程中不但知识掌握了，运用能力提高了，创新意识也得到了培养。三要关注社会热点，要以教材中的人口、资源、环境、可持续发展及最新科技问题为背景立意命题，让学生关注社会，学会生活，充分发挥生物学科的社会教育功能。 关注全体
18、学生，满足不同学生的需求我们设计的导学案从两个方面体现了对全体学生的关注。一是问题的设计有层性，梯度性，由浅入深，由易到难，循序渐进，如在复习“人体与外界的气体交换”一节时，我们首先围绕学习目标，紧扣教材，设计了一系列基础性的问题：呼吸系统的主要器官是什么？说明理由；鼻腔有哪些构造特点可使吸入的气体变得温暖、清洁和湿润？肺泡有哪些特点可保证气体交换的顺利进行？?。解决这些问题所需的思维水平处于学生“临近发展区” ，所以后进生也能尝到成功的喜悦。最后我们设计了两个趣味性的题目：假如你是空气中的一个氧分子，请说出你到达人体组织细胞的旅游途径。假如你是组织细胞中的一个二氧化碳分子，请说出你到达外界空
19、气中的旅游途径。这些问题的设计能够让中等生受到鼓励，优秀生感到挑战。二是练习和达标检测既有体现对基础、主干知识考查的必做题，也有供学生拓展思维的选做题。如此一来，使每个学生都能主动参与学习并学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。 体现学法指导导学案是把学科思想、学科知识、学科技能和学习方法融为一体的学习方案，体现了教师必要的指导和要求，不仅要明确学什么，更重要的是如何学？要教给学生读书、读图、理解、记忆、思考、讨论的技巧和方法；如复习呼吸运动时我们设计了这样一个问题：若把纯净水桶中央的空腔比喻为胸腔，了解胸廓的上下径、左右径、前
20、后径，体验一下吸气和呼气过程中，胸廓的容积会有什么变化？?。通过实物比照，引导学生化抽象为具体，突破了胸廓容积的变化这个难点；导学案还要对诸如小组合作学习等规则和要求进行指导；一章或一个单元结束要引导学生将零散的知识串成线，形成面，构建完整的知识网络，也要对本章所运用的科学研究方法进行梳理。总之，教师对导学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课标、教材以及学生的认知能力等进行认真的分析研究，合理处理教学内容，尽量做到重点突出，难点分散，体现导思、导学、导练的功能；导学案要分课时编写，使学生的每一节课都有明确的学习目标，清晰的学习线索，从而有计划地完成学习任务，最大限度的提高课堂教学效
21、益。1.2 第二轮， 构建知识网络1.2.1 对策 第二轮是在分章复习（横向发展）的基础上，引导学生按专题复习（即纵向深入） 。本轮复习的任务，一是整合教材，将相关的主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，把握知识的内在体系，使所学知识融会贯通，强化记忆，加深理解。如复习“生物圈中的人”时以新陈代谢为线索，将消化、呼吸、循环、排泄等知识，有机的联系起来，帮助学生构建点、线、面、体的金字塔。对此我们主要利用了概念图教学；二是找出规律性的东西，把握共性，找准个性，如相对性状中显隐性的判别是遗传的基本知识点，也是中考和高考的重点，同时也是许多学生感到困惑，容易出现失误的地方。对此我们通过实例引导学生
22、归纳出，只有两种情况可以确定性状的显隐性关系：后代 自交 出现性状分离 亲本性状为显性，新出现的性状为隐性，（亲本为同一性状 ）且亲本的基因型为杂合体后代 杂交 只出现一种性状表现出的性状为显性，未表现出的性状为隐性， （亲本为一对相对性状）且亲本的基因型为纯合体1.2.2 对使用概念图复习的说明 概念图的优点：概念图在建立知识联系这方面有比较好的作用。它能将原本存在于学生头脑中的知识、概念摆在面前，并体现出知识之间的联系，能够使原来迷惑的概念清晰化，零散的知识系统化，机械的记忆灵活化，复习效果大大提高。如：生物多样性一章的概念图 概念图的使用对策：初中学生构建概念图有一定的困难，用很长时间制
23、作出的概念图也可能漏洞百出。为此，我们通常采用的方式是先由教师用一两个概念图为例，分步教学，由局部到整体，逐步展示，让学生清晰的认识知识间的层次和内在的逻辑关系；然后给出不完整的概念图，让学生填空、连线，学生对概念图比较熟悉后，给出几个重要概念，让学生找出概念之间的联系，再连成概念图或者对概念图进行变式训练。不管哪种方式，只要学生利用概念图，形成和构建了知识之间的网络体系即可。 概念图与传统方式的关系：虽然概念图对于各概念知识点的内在联系、功能性的直观理解上有不可比拟的优势，但对有些内容，如各种绿色植物的比较，光合作用与呼吸作用的关系等利用比较表效果会更好一些。因此，概念图与传统知识梳理两者不
24、可偏废，它们是相互补充，相辅相成的关系。可以理解为概念图是传统知识梳理的提升。本轮复习要突出重点，不要平均用力，对生物学科的重点知识及与高中生物学习密切相关的内容，要多花一些时间。1.3 第三轮，考前冲刺考前冲刺就是对学生进行科学的解题强化训练，它是生物教学中的重要环节，也是纠正错误，查漏补缺，完善知识结构的重要措施之一，是提高学生能力的重要手段。笔者认为要提高解题训练的有效性，需做好以下几方面的工作。1.3.1 统计分析 教师在批阅过程中要收集有效信息，包括各题的出错率，错误类型，产生错误的原因等，从中了解学生的知识和能力的缺陷以及教师教学中存在的问题，这样教师讲评时就可以把主要精力、时间集
25、中到学生最突出、最主要和最想知道的问题上来，有的放矢地解决这些问题，使每节课成为一个完美的小结。1.3.2 分类讲评 让学生考前做的习题虽然是精选的典型题、重点题，但也不要每题都讲，对于答对率较高的一些题目，让学生小组内讨论，自我纠正。对于出错率较高的和有代表性的典型习题要进行分门别类，有针对性的讲。 共性错题重点讲。对于出错率在 40以上的题目要重点讲。要分析其错因，找出症结，对症下药，避免学生再犯类似错误。 典型习题变式讲。纵观近几年各地的中考题，有许多是由课本习题和模拟题改编而成。为避免题海战术，切实提高训练效果，我们对重点题、典型题加以改造与翻新，通过变题干、变问法，变条件，变图式、变
26、要求、变选项等构成一系列新题。引导学生从不同角度去思考问题，寻找多种途径解题，让学生养成多角度多方位的思维习惯，不仅减轻了学生负担，也提高了学生的解题能力。 综合习题拓展讲。一道综合性很强的题目，涉及的知识面广但知识点有限，讲评时教师要“借题发挥” ，有意识的把与之相关但未涉及的知识点联系起来，并从试题的深度和广度上加以适当延伸，强化知识的纵横联系，增加知识的摄入量，达到做一道题会一类题的目的。不管是变式讲还是拓展讲，所有题目的讲解都从方法步骤着眼，从解题思路入手，引导学生认真审题，分析题意，弄清要求和条件及其关系，抓住关键，寻找题眼，形成正确的解题思路和方案，总结发现规律。如在做有关对照试验
27、的题目时，首先要找出“变量” ，变量就是这类题的题眼，实验中问题的提出，做出的假设，实验计划的制定与实施，得出的结论等都是围绕变量来进行的。通过对习题的变化，拓展，几道题通过“生枝发芽”就变成了一套题，而且出现“做一题，学一法，会一类，通一片”的繁荣景象。这样即哄得学生们心情愉快，还不失时机地将他们放到考试的小炉子里练一练，使他们不知不觉地学会做题，掌握技能。如此，初三生物复习通过导学案的引导，概念图、比较表的归纳整合及考前的冲刺演练，将课本的精髓掰开揉碎重新组合，变成一道道适合学生们口味的盘中餐，让他们遇到生物知识就象色香味俱佳的美食一样迎上去，大快朵颐，不仅爱吃，还能吃饱吃好，吃的膘肥体壮，能征善战。主要参考文献： 1李欧.2010.例谈概念图在复习教学中的应用.生物学教学，35（8 ）：2627 2徐立红.2011.变错因，找对策，提高多选正确率.中学生物教学， （12）：7677 3王宝圣.2010.在生物学课堂教学中进行有效教学的策略.生物学教学，35（4）：910 4杨守菊.2011.让课堂充满思维的魅力.中学生物教学， （12）：1314 5黄广慧.2008.“问题导学法”在高中生物学教学中的实践与思考.生物学教学，33 （1）：20 21
