1、1买礼物藏（6,5）认识他、PPT 播放 位置应有建教学内容：新人教版五上 p19、20 例 1 例 2教学目标：1在具体的情境中认识列、行并知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，能将数对与位置建立一一对应关系。2经历由具体的座位到抽象成方块图，再抽象成格子图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3培养符号化意识，感受数学的简洁美。进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学过程课前准备：原班老师：8 组6 人48 人座位，从左往右 8 小组排好。倾听、发言。一、导入 第几组，第几个。（从左往右）（从前往后）师：今天蒋老师准备了一些礼物送给你们。想不想要？师：符合这两个条件的同学请
2、起立能得到我的第一份礼物。出示：第 5 组第 6 个。预设 1（两人都站）：为什么有两个人站起来？预设 2（只站一人）：还有别的可能吗？预设 3（都不站）：告诉老师在犹豫什么吗？师：为了精确地找到我要送的同学，这节课我们把方向先约定一下，好吗？师：（从老师的左边）这里开始，是第 1 组。接着往右是生：第 1 组、第 2 组、第 3 组师：第几个就从前往后数，按照这节课的约定，这份礼物该送给谁？生：。师：恭喜你得到第一份礼物！师：刚才，我们用了两个约定好方向的条件来确定位置。师：板书：【确定位置】练习： 现在，请你按照约定用“组、个”说出自己的位置？生 1、2：我是在第组，第个。生：。 二、新授
3、A、列，行。师：蒋老师把座位搬到了屏幕上，你知道第 1 组在哪儿？师：像这样竖着的一排，在数学上叫做“列”。（板书：列）横着的一排，叫做“行”。（板书：行）第 1 组，就是第 1 列。我们从左往右数一数列！（板书：）生：第 1 列。第 2 列，第 3 列，第 4列师：哪儿是第 1 行？我们从下往上数一数行。（板书：）生：第 1 行，第 2 行，第 3 行2B 第几列第几行师：演示：第 2 列第 3 行。现在，谁能说说这位同学的位置？ 生 1：第 2 列，第 3 行。是（同学）。生 2：第 3 行，第 2 列。是（同学）。师：表示位置的时候，为了统一，我们先说列，再说行。师：请你照样子说一说你同
4、桌的位置。师：谁来说？【师：记录】 同桌评价一下他说的对吗？对了掌声通过！生 1：我的同桌在。（师用激光笔指） 评价：真不错，眼睛真亮！生 2：我的同桌在。（师用激光笔指） 对的！声音也很响亮！生 3：我的同桌在。（师用激光笔指）师：记录：第 3 列，第 5 行第 4 列，第 7 行等等，这样写太麻烦了，你的位置我就记成： （6,3） C 数对1含义、简介师：能看明白吗？生：6 表示第 6 列，3 表示第 3 行。师：那这两种方法比起来，你更喜欢哪一种呢？为什么？生：符号形式的，写起来比较简洁！师：是的，说得真好！数学追求简洁美！ 师：像这样能表示位置的一对数，就叫做：数对师：板书数对师：今天
5、这节课，我们就来研究：用数对确定位置。 师：板书用数对确定位置2.含义、写法、读法。师：像这个我们读作：数对六三，小括号表示整体，指一个数对的意思，中间用逗号把列数和行数隔开，逗号不用读。像这样剩下两个你能写成数对的形式吗？一生板书【（6,3）（7,5）】4 应用师：很好，看来掌握得真不错！请你再用数对表示 A、B 两位同学的位置。生 1：（3,4）（4,3）师：观察他们的数对，你发现了什么？生 2：数字相同，但是顺序不同。生 3：表示的位置也不同。3师：是啊，一个位置，就对应一个数对。调换了两个数的顺序，对应的位置就变了！师：（5,5）是谁？师： 两个 5 表示的意思一样吗？生：不一样。第
6、1 个 5 是列数，第 2 个 5 是行数。师：谁听明白了？（指着板书：（列，行）D 抽象 点子图师：接下来，老师要变一个魔法了，请同学们睁大眼睛看仔细喽！（课件）位置图（）方格图。出现：数字、圆点、格子、原点（0,0） 师：跟刚才相比，有什么变化？生 1：座位变成圆点。出现格子。生 2：多了 0 。师：真厉害！一下子发现了这么多变化！格子有什么作用呢？师：是啊，格子方便确定位置！ 可别小看 0！它不但能表示列的起始，还能表示行的起始！2 师：讲台的位置能用怎样的数对表示？你是怎么看的？生：思考 生：数对 4、0 生：对着 4 和 0，应该是（4,0）！3 师：窗户在（0,3） 门在（0,0）
7、 能找到门和窗户的位置吗？同桌生：指。窗户对着 0 和 3 。 门对着 0 和 0 。师：先找第 1 个数列，再找第 2 个数行。 （0,3 ）（3,0）分别怎么找？三、练习巩固1.生活中确定位置的应用师：接下来，就让我们走出教室，想想生活中你有确定位置的经验吗！生：说师：播放找电影院、电影票、棋盘、地球仪等。师：看来确定位置在生活中的应用非常普遍！下面老师带大家到美丽的公园逛一逛！2.公园图（1）请你用数对表示：游乐场、纪念馆、喷水池的位置。（2）美食屋、藏宝阁的位置和游乐场、纪念馆的位置成正方形。分别用数对表示：（3）发现规律！4师：先竖着看，你有什么发现？生：第 1 个数都是 1 。在第
8、 1 列。师：第 1 列的数都是 1 吗？这个呢？上面还有很多呢？生：（1,2）（1,3）（1,4） （1，a）师：这列呢？生：（3,2）（3,3）（3,4） （3，a）师：再横着看，你有什么发现？生：第 2 个数都是 5 。在第 5 行。师：这个呢？再往右呢？生：（0,5）（1，5）（2,5） （b，5）师：这列呢？生：（1,2）（2,2）（3,2） （b，2）师：真厉害！这么隐秘的规律都被你们发现了！为了奖励大家，应老师带你们到藏宝阁里去寻宝吧！怎么样？3.出示：藏宝阁其中一格有礼物！ 但 机会只有一次！ 怎么才能 快速、准确 找到宝贝呢？ 师：先给大家一个提示！A提示（1）：宝贝不在数对
9、（1,2）（1,4）（2,1）（4,2） 中。生：去掉 日、星、芽、秋。师：点。出现数对，字去。提示（2）：数对中两个数相同的可排除。生：快速划去，一条斜线。师：如果在往后，是数对多少呢？ 可以用一个数对表示吗？生：（a，a）提示（3）：宝贝的位置数对中没有数字 3。生 1：（3,1）（3,2）（3,3）（3,4） 第 3 列，第 1 个数都是 3 。去掉生 2：（1,3）（2,3）（3,3）（4,3） 第 3 行，第 2 个数都是 3 。去掉师：快速划去。横的一行，竖的一列。B 规律师：哎呀，提示用完了，可还剩 2 格。但机会只有一次。怎么办？师：这样吧！如果能回答出下个问题，我可以再给大家一个提示！师：敢不敢 来试试？问题：“数对中含有 3”的这些位置有什么规律？5生 1：都是在同一排的！生 2：第 1 个是 3 的，在同一列的，第 2 个数字都是 3 的，在同一行的。生 3：（3，a） （a，3）师：演示。 真不错！我不得不佩服你们！那就看提示 4 吧！C 找到宝贝！提示（4）：宝贝位置的数对两个数和是 6。生：（2,4） 师：追问：为什么不是“冬”呢？（4,1）出示宝贝：藏在（6,5）的同学桌子里D 领礼物师：这么多礼物，怎么发呢？我们刚学了数对，就用数对来帮忙发礼物，怎么样？师：请看到大屏幕上相应数对的同学，起立。师：（4,5） （a,5） （4,b） （a，b）
