1、 课题 伴性遗传教学目标1.以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。2.通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力重点 人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律难点 人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律教学手段电子白板，多媒体教学，探究式教学，小组合作 课型 新授课环节 教 学 内 容 个人备课导入新授课小组讨论通过同学们自己录制的色盲情景剧，导入新课，引出人类红绿色盲病。1 21 2 3 4 5 61 32 4 5 6 7 8 9 10 11 12根据教材 34 页图片分析1
2、、红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？从材料可知，6、7 和12 都是红绿色盲患者，但他们的父母3和4、5 和6 色觉都正常。根据基因的分离规律可推知，控制该病的基因是隐性基因。2、红绿色盲基因位于常染色体上还是性染色体上？性染色体上，图中患者均为男性，与性别有关3、若位于性染色体上，是 X 染色体还是 Y 染色体上？X 染色体。若在 Y 染色体上，家族中的男性应该均为患者。介绍人类染色体的情况，指出人类红绿色盲基因位于 X 染色体的非同源区段。综上分析，人类红绿色盲是 X 染色体上隐性基因控制 -伴 X 染色体隐性遗传。怎么写一个女性色盲患者的基因型？按照前面学过的知识，写成 bb 正确吗
3、？不对。那应该如何表示？因为色盲的遗传与性染色体有关，应先把性染色体写出来，如女性应先写出 XX。然后把控制色盲的基因写在两条性染色体的右上方，所以女性色盲患者应写成 XbXb。那我们又该如何去表示一个男性色盲患者呢？写成 XbYb 对吗？因为 Y 染色体的长度只有 X 染色体长度的 1/5 左右，没有与 X 配对学生自己表演情景剧，增加趣味性，让学生充分融入课堂以小组的形式，进行探究，体现学生为主体的课堂教师介绍 XY 这对性染色体的情况，教师引导学生演示自主探究情景分析，小组合作演示学生演示的基因 b，所以不能写成 XbYb。因此男性红绿色盲患者应该表示为XbY。表 2-3-1 人的正常色
4、觉和红绿色盲的基因型和表现型。不同基因型个体随机婚配方式有多少种？学生写出六种婚配方式将各种分配方式放在不同的情境中去咨询室 1: A 家庭：医师，我大哥患色盲，我大嫂不患色盲，经检查不携带治病基因，他们生的孩子都不患色盲，那我大哥的色盲基因传递给了谁呢？B 家庭：医师，我侄女和侄女婿都不患色盲，但是生了一个患色盲的小孩，他们再生一个孩子还会患色盲吗咨询室 2：C 家庭：医师，我姑父患色盲，但我姑姑不患色盲，他们生了一个儿子患色盲，如果他们再生一个女儿，是否会患色盲呢？D 家庭：医师，我表姐患色盲，表姐夫不患色盲，他们生了一个女儿是正常的，那我表姐的色盲基因传递给了谁？学生自主探究，写出遗传图
5、解学生自主写出男女性中各种基因型及表现型自主探究，小组合作，写出各种婚配方式将枯燥的课本知识转变成有趣的情境，调动学生的积极性注意遗传图解的书写学生总结规律伴X 染色体显性遗传概念小结练习伴 X 染色体隐性遗传（1）交叉遗传、隔代遗传（2）女病父必病，母病子必病（3）男性患者多于女性患者伴 X 染色体显性遗传 抗维生素 D 佝偻病填写人群中表现型与基因型、小组讨论婚配方式得出遗传特点1.特点：具有连续遗传现象；患者中女多男少；父患女必患，子患母必患2.实例抗维生素 D 佝偻病引出伴性遗传的概念性染色体上的基因所控制的性状在遗传上总是与性别相关联，这种现象叫伴性遗传伴 X 染色体隐性遗传（1）交
6、叉遗传、隔代遗传（2）女病父必病，母病子必病（3）男性患者多于女性患者伴 X 染色体显性遗传（1）具有连续遗传现象；（2）患者中女多男少；（3）父患女必患，子患母必患伴性遗传的定义学生总结规律引出伴性遗传小结，明确本节课的学习目标练习链接高考ABCD家庭属于什么遗传病？下图是某红绿色盲家系图，分析正确的是：A、2 的双亲一定不是色盲患者B、6 的色盲基因不可能来自于 4C、1 和 4 是色盲基因的携带者D、2 和 7 是色盲基因的携带者来源:走进高考板书设计伴 X 染色体隐性遗传（1）交叉遗传、隔代遗传（2）女病父必病，母病子必病（3）男性患者多于女性患者伴 X 染色体显性遗传（1）具有连续遗传现象；（2）患者中女多男少；（3）父患女必患，子患母必患伴性遗传的定义课后反思本节课主要以学生为主体，教师为主导。通过小组合作，自主探究等，使学生充分融入课堂，增加课堂的趣味性。同时也要进一步钻研更易于学生接受的授课方式，充分利用多媒体设备的便利条件，达到更好的课堂效果。
