1、雨 说郑 愁 予,九年级语文上册,简介作者,郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。郑愁予诗集被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。,学 习 目 的,1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。3、体会诗中拟人、象征手法的运用。,解释下列词语： 禁锢： 寒浅： 留滞： 喑哑： 喧嚷：,束缚，强力限制。,初春时淡淡的余寒。,停滞，不流通。,嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。,（好
2、些人）大声地叫或说。,扫除字词障碍,蓑衣：润如油膏：安息：祝福：,用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。,细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。,安静地休息，多指人睡或长眠。,原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。,扫除字词障碍,1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 8、雨交代它最终的归宿。,1、概括各部分内容,2、 找一找诗中“雨”说了什么话？,“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不
3、要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。,诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者：愿意做出一切努力，付出一切代价。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。,3、春雨的话集中表达了什么意思？,4、第7、8两节，都希望孩子们“笑”，你是怎样理解其不同之处的？,这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长
4、。而第8节是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。,5、春雨有什么象征意义？,春雨爱的使者（中国的长者们）,副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。,6、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用,教师示例修辞手法及其作用,这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福
5、成长的愿望，用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。,又如第5节的诗完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。,比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了 我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了”“雨说：，”,除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。,
