1、买铅笔教材内容分析本课教学是在学生学习了 20 以内的进位加，以及 10 以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后学生学习 100 以内数的加减法的基础。 教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题： “15 支铅笔，卖出 9 支，还剩多少支？ ” 我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为 “ 有几支铅笔 ” 这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力
2、。 从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减 9 、 8 的退位减法。但我认为 20 以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减 9 、 8 的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的 20 以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即 20 以内退位减法的运算。教学重点：让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，体验到十几减 9 的算法多样化，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减 9。教学难点：理解十几减 9 的算理。教学目标知识目标：经历在实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解十几减 9 的算理，能正确计算十几减 9。技能目标：在观察、操作中逐步培养主
3、动探究和思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性和独立性。情感目标：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，感受集体的力量和参与的快乐。学习者特征分析学生已经学习了 20 以内数的认识和 10 以内数的加减法及应用，另外，有的学生已经具有了一些 20 以内数的运算的经验。个别学生还可以进行百以内数的加减法，但发现问题、提出问题的能力较弱。可以说学生对这部分知识的掌握参差不齐。教学策略选择与设计（一） 、关于教法：1 、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。 2 、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 3 、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 （二）
4、、关于学法： 1 、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 2 、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判 “ 自我反思 ” ，完善自己的想法，构建学习方法。3 、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4 、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。教学过程一、激发兴趣，铺垫引入谈话激趣，出示准备题设计意图：培养口算技能，为学习新知铺垫。二、创设情境，学习新知出示教材修改后的主题图。指导观察主题图，提出数学问题，根据问题，列出式子。1、学生仔细观察主题图，从中获取有用
5、的数学信息。2、根据数学信息提出数学问题。3、根据问题，列出式子。设计意图：创设情境，从学生较为熟悉的生活经验出发，并让他们提出数学问题，从数学的角度观察和思考问题。三、体验算法多样化1 、独立思考 ，探索 15-9 的算法。 用小棒摆一摆2 、小组交流 15-9 的算法。3、巡回指导，对学生的合作学习提出了一些具体明确的学习任务4、教师整理，课件出示。 5、说说你最喜欢哪种？说说你的理由。6、尝试练习（用自己喜欢的方法计算） 。设计意图：学生探讨算法环节的设计，目的是使学生经历一个独立思考、合作交流与再创造的过程。让学生介绍清楚各种方法的特点，引导学生 “ 取其精华 ” ，使算法多样化的过程
6、成为一个探索与创新的过程。在教学中，安排小组交流环节，使学生在思维的碰撞中擦出智慧的火花。 在交流环节，教师有意识的把学生汇报的算法出示出来，把算理大致相同的算法整理在一起，让学生在听与说。四、巩固算法出示习题:在生活中你遇到过要用十几减 9 来计算的事例吗？请举个例子引导，组织评价设计意图：第一层是基本练习。通过本题的练习，使学生巩固十几减 9 的算理，并迁移到十几减 8 、十几减 7 等 20 以内退位减法，使学生明确 20 以内退位减法的算理是相通。 第二层使学生感悟数学就在我们身边。 第三层是让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识。五、回顾反思，总结评价这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？设计意图：对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
