1、练习课教案王育芝教学目标：知识与技能：1、能在老师的引导下准确回顾鸿门宴的故事情节。2、通过对任务驱动型作文题目的了解，能准确判断作文题目的好坏3、通过提前预习，能解决报任安书的读音问题过程与方法：1、相互讨论，对比概括出刘邦与项羽、张良与范增的性格特点2、了解作者把人物放在尖锐的矛盾冲突中，运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物性格的特点。3、通过阅读比较，了解任务驱动型作文的命题和命名范围。4、通过多种阅读模式，了解学生对报任安书的预习情况。情感态度与价值观：1、激发学生课外阅读相关文学作品的兴趣，对项羽这一悲剧英雄从多个角度作出有依据的评说。2、通过任务驱动型作文写作的指导，培养学生的
2、主人翁意识，启发他们对对社会新闻热点的思考。教学重点：掌握鸿门宴中人物性格的写作方法，举一反三。了解任务驱动型作文的一般形式，能准确确定写作范文。教学难点：学习鸿门宴塑造人物形象的写作方法。确立任务驱动型作文的一般写法。教学方法：讲析法、自读法、讨论法。教具：录音机、粉笔。课时安排：1 课时。教学过程：一、 同学们，上节课我们已经完成了对鸿门宴全文的学习，重点讲解了文章的文言知识点，大家还记得鸿门宴发展的始终吗？【宴前】无伤告密：故事开端；范增说羽：激化矛盾。项伯夜访形势转化张良献计情节变化关键项伯说情气氛缓和【宴中】沛公谢罪范增举玦（紧张），项庄舞剑（严峻）樊哙闯帐【宴后】沛公出逃； 张良入
3、谢； 沛公除奸。二、 大家回顾得非常好！在这激烈的矛盾冲突中，每个人都表现出不同的性格特点，有趣的是，这篇文章表现人物运用了什么表现手法，请你说说，并分析。对比（1）张良和范增明确：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。A 是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“ 不敢倍德”，无意于称王蒙蔽项伯、欺骗楚王，终于化险为夷。B 是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。樊哙与刘邦，口径一致，由辩解进而反诘，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。尤其值得一提的是张良不像范
4、增那样骄横浮躁。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”张良处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上，这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。范增（洞察敏锐、老谋深算、骄横浮躁)是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质“此其志不在小”“有天子气”，洞察敏锐。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。
5、但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。另外他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击匆失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽按既定方针办，并且擅自布置项庄舞剑。不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。（2）项羽和刘邦项羽：（自矜功伐，急不可耐，遇事浮躁，自负轻敌，朝令夕改，头脑简单，胸无城府）他听了曹无伤告密，即刻大发雷霆：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”“旦日”，即是明天一大早。这说明项
6、羽急不可耐，遇事浮躁。这与将帅每逢大事有静气的要求相去甚远。“击破”，说得轻松，表明项羽自负轻敌。当日深夜，项伯为刘邦说情，项羽竟然许诺。真可谓日令夜改，毫无主见。及至次日，刘邦前来谢罪，刚说到“今有小人之言”项羽随即接住话题说：“此沛公左司马曹无伤言之。”“言”，说。“之”，代词，指情报。项羽指名道姓公开点明情报是曹无伤说的。可见项羽头脑简单，胸无城府。以后，还有谁敢再送情报？后来，樊哙闯入帐内，项羽不但不恼，反而又赐酒又赐猪腿又赐座，又问“能复饮乎？”项羽的话说得太多了，竟让樊哙借题发挥，引来责问，讨个没趣（作为楚国贵族的后裔，项羽有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处。但他毕竟为推翻暴秦作出
7、过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定）刘邦（知人善用，能言善辩，狡诈伪饰，见机能断），他在二次危急关头，说了三次“奈何？”着实惊慌。可是，他处惊不乱，懂得向部属问计。见了项伯，“奉卮酒为寿，约为婚姻。”，懂得抓住机遇，抓住关键人物。“然不自意能先入关破秦”“不自意：不曾料想到”能言善辩，狡诈伪饰。脱逃的机会终于来了，刘邦借口上厕所，逃离项营之前交代张良，强调二点：一是“公为我献之”；二是“度我至军中，公乃入”，然后，刘邦等人急忙就近抄小路逃之夭夭，并且立诛曹无伤，当机立断。三、本文的写作特色1、在矛盾冲突中凸显人物性格特征2、情节曲折，引人入胜3、文章结构严谨，首尾呼应四、本节课的第二个环节是关于任务驱动型作文的介绍和题目的确定五、这节课最后一个内容是检查大家对报任安书的预习情况请同学们齐读示读纠正读音1.古者富贵而名摩灭。摩，通“磨”。 2.大底圣贤发愤之所为作也。底，通“抵”。3.思垂空文以自见。见，通“现”，表现。 4.放失旧闻。失，通“佚”，丢失。5.稽其成败兴坏之纪。纪，通“记”，历史记录。 6.则仆偿前世之责。责，通“债”。任安 曩者 阙然 倡优 卜祝 蝼蚁 诎体 箠楚 槛阱 圜墙 惕息 羑里 怯懦 厥有国语 膑脚六、作业布置1、请大家思考第一篇任务驱动型作文怎么写，找好材料。2、请大家读熟报任安书 。
