1、观察物体第二课时 课 型 ： 新 授教 材 与 学 情分 析观察由四个和五个小立方体组成的立体。用 4 块小立方体搭立体，教材设计两个层面的活动，活动一，让学生把 4 个小立方体任意搭在一起，在交流学生不同搭法的基础上，引导学生从正面、上面和左面观察自己搭的立体，并说出看到的各是什么图形。活动二，把 4 块小立方体搭在一起，但提出了从前面看、从左面看所看到的图形的要求。也就是让学生根据图形想你搭成的立体。在学生动手搭和交流各自搭法的过程中，初步建立立体和平面视图之间的联系。教材在“试一试”中安排了用 5 个小立方体搭立体的活动。先让学生根据给出的从前面看、从左面看所看到的图形，把 5 个小立方
2、体搭在一起。该题具有很强的开放性和挑战性，教师要鼓励学生动手尝试，引导学生进行广泛交流和展示，发展学生初步的空间观念。知 识 与 技 能 目 标 ： 能按要求搭成立体，能够描述、判断从不同方位观察看到的图形的形状。过 程 与 方 法 目 标 ： 经历按要求用 4、5 个立方块搭成立体和观察、交流的过程。教 学目 标情 感 、 态 度 、 价 值 观 目 标 ： 积极参加操作和交流活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。教 学 重 点 学会从不同的方向观察和描绘物体。教 学 难 点 学会把不同方向看到的形状进行比较。教 学 方 法 讲 授 法 、 实 践 法预 习 作 业课 前
3、 准 备 小立方体、一张方格纸教 学 板 块 课 堂 预 设课 堂 记 录 及 原 因 分 析第 一 版 块 ：检查或铺垫，融入课堂阶一、创设情境师：同学们，你们课前都准备了段。第二版块：情境+提问，认定问题阶段第三版块：自主+合作，探索尝试阶段一些正方体，请你拿出一个正方体看一看。学生拿出正方体进行观察。师：关于正方体，你都知道什么？如果从不同的方向观察，会看到什么图形？生 1：我知道正方体有 6 个面，每个面都是正方形。生 2：不管从哪个方向观察正方体，看到的都是一个正方形。师：一个正方体不管从什么方向观察，看到的都是正方形，那么，4块正方体搭在一起，能搭成什么样的立体，从不同的方向观察能
4、看到什么图形呢？今天，我们就一起来研究这个问题。板书：观察立体二、自主搭并观察1教师提出“把 4 块正方体搭在一起”的要求，让学生独立操作。师：请同学们拿出 4 个小正方体，在课本封面上把它们搭或摆在一起，看看搭成的立体什么样？学生自主搭。师：谁来给大家展示一个你设计的立体图形？学生可能会搭出以下几种图形： 第四版块：反馈交流，达成共识阶段 师：请同学们从正面、上面和左面观察自己搭的立体，和同桌说一说你看到的是什么图形？用语言不好描述的，可以画出图形。同桌互相交流画图，教师个别指导。师：哪个同学能用语言描述一下自己看到的图形？或是把自己画出的图给大家看一看，要说出出是从哪个方向观察的。用语言描
5、述看到的图形，对于学生来说，有一定的难度，教师要给予必要的指导。如：第种立体：生 1：我的立体从正面看是三个正方形。师：这三个正方形拼成了一个什么图形？生 1：三个正方形拼成了一个长方形。师：谁能用比较完整的话描述一下从正面看到的图形？生 2：我搭的立体从正面看是由三个正方形组成的一个长方形。师：这个立体从上面和左边观察，看到的是什么样的图形呢？生 3：这个立体从上面观察，看到的也是由三个正方形拼成的长方形。生 4：这个立体从左面和右面观察，看到的都是一个正方形。第个立体，学生可能会出现以下情况：生 1：我搭的立体从正面观察，看到 4 个正方形，这是我画出的图：生 2：这个立体从上面观察，看到
6、的是由三个正方形拼成的长方形。生 3：这个立体从左侧面观察，看到的是由两个正方形拼在一起的长方形。这个长方形是立着的。给每个学生交流展示机会。语言描述只要意思对就可以了。如果学生说出从右面观察到的图形，只要学生说的对，首先要给予肯定，然后指出，一般情况下，都是从左侧面观察。三、按要求搭1提出“把 4 块小正方体搭成一个从前面看是 ，从左面看是 的立体”的要求，让学生想象，并试着动手搭。师：刚才，同学们都展示了自己搭的立体。现在，请同学们继续用这4 块小正方体搭立体，但是老师提一个要求，搭出的立体从正面看是 ，从左面看是 的图形。学生动手搭图形，教师巡视指导。2学生交流、展示搭的立体。重点说一说
7、自己搭的过程。师：谁愿意向大家展示你搭出的图形，并说一说你是怎么搭的？学生边展示自己搭的立体，边说搭的过程。只要说得有道理，教师就要给予鼓励。对说得好的同学，教师要特别表扬。学生可能会出现以下两种搭法：3提出“试着把 5 个正方体搭成一个从前面和左面看形状都是的立体。 ”的要求，鼓励学生自己搭，也可以同学一起搭。师：看来同学们都能用 4 个正方体按要求搭出漂亮的立体。现在，请第五版块：巩固拓展，提升发展阶段同学们用 5 个正方体搭一个从前面和左面看都是 的立体。自己试着搭一搭，也可以和同学一起搭。师：谁愿意给大家展示一下你搭的图形，并说一说你是怎么搭的？搭的过程只要学生说的有道理，教师就要给予鼓励。学生可能会搭成：四、课堂练习1练一练第 1 题。先让学生自己观察、判断，再给学生创造充分发表自己看法的机会，重点说一说怎样观察、判断的。2练一练第 2 题。先让学生照样子搭一搭，然后再判断最后全班交流。板 书 设 计 ： 观 察 立 体教 学 反 思 ：
