1、除法学习目标：1.使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。 2.使学生初步学会除法算式的读法和写法。3.掌握两种分东西的方法，正确理解两种分东西方法的实际意义。 教学过程: 一、复习导入（实物演示，讲解“平均分”的含义）1.实物演示教师拿出 6 支铅笔，问：老师这有 6 支铅笔，要分给 2 个同学，你能想出哪几种分法？第一类分法（不平均分的方法）：一人 1 支，另一人 5 支；（2）一人 2 支，另一人 4 支；第二类分法：（平均分的方法）每人都得到 3 支。2.讲解“平均分”的含义（1）师：在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们
2、叫它为“平均分” 。（2）问：大家怎样理解“平均分”这个词呢？ “平均分”就是不能随便的分，分完以后，要使每一份的数都同样多。（3）问：还是这 6 支铅笔，这次要平均分给 3 个同学，该怎样分呢？有 6 支铅笔，表示要分的总数是 6；要把这些铅笔平均分给 3 个同学，表示要分的份数是 3；因为要把总数 6 平均分成 3 份，所以每次拿出 3 支铅笔，给 3 个同学每人1 支；没分完，再拿出 3 支铅笔，给 3 个同学每人 1 支，分完了，每个人得到 2 支铅笔。教师强调：这 3 个同学每人分得 2 支铅笔。每人分得铅笔的支数同样多，这就叫做“把 6 支铅笔平均分给 3 个人，每人 2 支。 ”
3、二、探究新知 1.教学例 1，使学生建立“平均分”的概念。（1）师：请同学们按照刚才分铅笔的方法把 8 个小正方体平均分成 4 份。分的时候要注意什么问题？这道题是要求我们“平均分” ，所以分完以后，一定要使每份分得都“同样多” 。（2）学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。（3）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程。 （引导学生知道：要把 8 个小正方体平均分成 4 份 ，每次就拿出 4 个小正方体，每份放一个，没分完，再拿出 4 个正方体每份放 1 个，直到分完为止。这就是把 8 个正方体平均分成了 4 份。 ）（4）教师再次强调：像这样每份分得同样多的分法叫“平
4、均分” ，教师板书：“平均分” 。（5）问：“8 个平均分成 4 份，每份几个？”把 8 个正方体平均分成 4 份，每份 2 个。2.教学例 2，使学生知道除法的含义。（1）教师拿出 6 个桃子和 3 个盘子的磁贴，贴在黑板上并出示题目：6 个桃平均分在 3 个盘里，每盘几个？（2）提问：“平均分在 3 个盘里是什么意思？”生：把 6 个桃放在 3 个盘里，每盘要放得同样多。 （3）师生合作分桃子。 引导学生思考应先怎么分，再怎么分。在独立思考后同桌讨论。学生用学具自己试着分一分。学生汇报分的过程和结果，教师同时演示。 （如果时间允许，还可以再让 1 个学生边说，边操作一下分的全桃子的过程。师
5、生小结：6 个桃，分在 3 个盘里，每盘分得同样多就是把 6 个桃平均分成了 3份，每份是 2 个。（4）归纳概括除法含义：教师讲解：像上面这样把 8 个小正方体，平均分成 4 份；把 6 个桃平均分在 3 个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法除法来表示。3.教学例 2，学习除法算式的写法和读法。（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“” 。 （板书“”同时讲解除号的写法：写除号时，先用尺子比着画一条短横线，然后在这条小横线的上下各点一个小圆点，横线要平直，两个点要对齐。 ）教师写完后，要求全体学生书空模仿一遍。（2）问：
6、要把“把 6 个桃平均分成 3 份，每份几个？”这道题用一个除法算式表示，有人会吗？具体讲解除法算式的写法。师：对照算式 63=2 说一下，这道除法算式是怎么列的？然后再跟同桌互相说一说。（3）教师指着“63=2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把 6 平均分成 3 份，每份是 2（板书：2） ，这个算式读作：6 除以 3 等于 2（板书） 。（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。4.出示“84=2” ，让学生读算式，说算式表示的意思（这个算式读作“8 除以 4等于 2”，表示把 8 平均分成 4 份，每份是 2） 。5.教师板书：除法的初步认识，第一种分法。6.教学例 6（1）请学生们自己读书，并完成分扣子图。（2）教学讲解除法各部分名称三、巩固发展 给 3 分钟时间，根据各自不同情况，有选择的完成练习四、归纳质疑 通过本节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
