1、,课改实践体会,义务教育化学课程改革的理念,1、以提高学生的科学素养为主旨,2、重视科学技术与社会的联系,3、倡导科学探究为主的学习方式,4、引导学生进行自我反思与评价,化学课程改革的突破口科学探究,以科学探究的方式,教材,学生,呈现,学习,唯一知识目标,课程目标的转变,三维科学素养目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,双基观的转变,由为高一级学习打基础,为终身学习和适应现代生活打基础,教师教学行为的转变,传授教科书内容,利用教科书等资源促进学生主动学习,学生学习方式的转变,被动接授学习,主动、合作、探究学习,教科书的三个转变,教本,学本,文本,对话,知识,素质,促进学生的学习和发展
2、，创造性开发和使用教科书。,化学教材内容的选择,以学生发展为本,最有教育价值的化学知识作为教材内容,能充分实现教材内容教育价值的学习活动,紧密联系学生已有的生活经验 重视化学基本观念的主要作用 突出化学学科思维方式（ ） 加强科学过程和科学方法教育,宏观,微观,符号,选择,设计,内容主题间的关系,科学探究,物质构成的奥秘,物质的化学变化,身边的化学,化学与社会发展,生活,化学,社会,单元主题编排原则,由浅入深，由近及远，由简单到复杂 从生活走向化学，从化学走向生活 理论知识与事实知识穿插编排，以分散难点 不过分追求学科知识的逻辑结构,事实,事实,理论,来源于,理解,单元主题编排顺序,1、化学改
3、变了世界 2、水和溶液 3、我们周围的空气 4、燃烧和燃料 5、常见的酸和碱 6、海水中的化学 7、金属 8、化学与健康 9、化学与社会发展,生活,化学,社会,事实,概念,事实,教科书栏目,实验探究 活动天地 交流共享 多识一点 在线测试 由你决定 长话短说 挑战自我 信息冲浪 单元练习与实践,交流反思评价栏目,交流共享 在线测试 挑战自我 单元练习与实践（知识应用、方法探究、反思交流）,鲁教版化学教科书内容的组织和呈现方式特点,1、以问题为中心组织教科书内容 2、强调学习情境和探究活动的真实性 3、重视引导学生对学习活动进行反思 4、内容呈现符合学生的学习心理,教材中探究活动的类型,教材中探
4、究活动的呈现方式（栏目）,教材问题的数量,教科书提供的,学生课堂知识的来源,教师个人准备的,师生互动、生生互动产生的,化学课程资源的开发,化学实验室 教辅学辅材料 教科书 信息资源 社区资源 教师和学生本人 其它资源,大力倡导发展性评价,功能：由甄别选拔 激励发展,目标：由知识中心 科学素养,主体：由他评 自评、互评,过程：由阶段性 常规性,方式：由量化 质性,评价,化学学习的三大领域,可观察现象的宏观世界,分子、原子、离子等微粒构成的微观世界,化学式、方程式和符号构成的符号和数学世界,微观结构,宏观性质,符号,决定,表达,表达,化学学科最特殊的思 维 方 式,建立对微观世界的想象力及宏观、微
5、观、符号的联系,化学学习的三级水平,符号,微观,宏观,低,高,初中化学要形成的基本观念,1、所有物质都是由最基本的成分。“化学元素”组成的。,2、物质千变万化，只是化学元素的重新组合，在化学反应中元素不变。,1、所有物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的。,2、微粒小，是运动的，有间隔的。,3、微粒之间存在相互作用。,4、化学反应中，分子变，原子不变。,1、化学反应应遵循质量守恒定律。,2、化学反应的本质是化学键的断裂和形成（原子的分离和重组）,3、化学反应都伴随有能量变化。,4、通过化学反应，可获得或消除物质（物质转化），可储存或释放能量（能量转化）。,物质分类,化学反应分类,一、元素观,二、微粒观,化学反应 与能量观,四、物质分类观,三、,泸教版和鲁教版内容编排对比,泸 教 版,鲁 教 版,泸教版和鲁教版内容编排对比,泸教版和鲁教版内容编排对比,鲁教版内容编排明显特点,不过分追求学科知识的逻辑结构，理论性知识与事实性知识穿插编排，以分散重、难点。,如：身边的物质：水（2单元），氧气的性质（3单元），二氧化碳的性质（4单元）。 物质的结构理论：原子的结构（2单元），物质组成的表示（3单元） 化学反应：化学反应的表示（4单元），化学反应的计算（5单元） 溶 液：物质的溶解（2单元），溶解度（6单元） 酸碱盐：酸和碱的性质（5单元），盐（6单元），铵盐（9单元）,
