1、两位数加一位数(进位)教学内容： 笔算两位数加一位数进位加法的口算方法，课本第 80 页和 81 页的内容。素质教学目标：【知识教学点】理解和掌握两位数加一位数进位加法的口箕方法，并能正确地进行口算。【能力教学点】鼓励算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。【德育教学点】1.培养合作学习的意识。2.培养对数学积极的情感。教学重点：理解两位数加一位数的算理。教学难点：理解个位与个位相加以及进位的道理。教学媒体：师：投影仪，答题纸。生：小棒。通用教案 个性化教案教学过程：一、铺垫孕伏1口算。第一组：8+66 7+9 7+4第二组：20+15 16+50 13+40第三组；31
2、+5 24+2 32+6学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2引入新课。在刚才的练习中，31+5 你是怎样想的?24+2 呢?(强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。)教师：如果把“24+2”改成“24+8”应该怎样想?(教师引出课题并板书。)二、探究新知教学例 1：1学生操作，形成表象。（1）摆一摆。教师指导学生在课桌上用小棒摆出 24+8。(左边放两捆小棒和 4 根小棒，右边放 8 根小棒。)（2）想一想。 在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根?应该先怎么做? 引导学生先把左边的 4 根小棒和右边的 8 根小棒合起来，得到 12 根小棒。教师继续鼓励学生
3、思考：这 12 根应该怎么办呢?生：把它和另外两捆小棒和在一起。 生：先把其中的 10 根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。 师：现在一共有几捆和几根小棒呢? 生：一共有 3 捆小棒和 2 根小棒。 （3）说一说。 同学之间互相说一说你是怎样想的? 同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。 （4）讨论交流不同算法。 师：你还可以怎么算? 生：先算 4 加 8 得 12，12 再加 20 得 32。 教师结合板书： 生：我还可以先把 8 分成 6 和 2，因为 4 加 6 等于 10，24 加 6 就是30，最后再加 2 得 32。 学生边说，教师边结合板书：（5）教学列竖式计算。 引导学生，用
4、竖式这样算，师生边对话边板书。 让学生说一说，2 在哪一位上，表示什么，4 在哪一位上，8 应该写在什么位置上，为什么。 4 加 8 等于 12，在个位上写 2，满十进 1(向十位进 1) 2师生交流，归纳算法。 说一说，两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。 在列竖式计算时，要注意什么? 生：当个位满十时，要向十位进 1。 生：在计算时，不要忘了十位要加 1。 教师表扬学生提醒得好。 最后教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。 3学生独立完成课本 P81 试一试。 教师巡视，个别指导。 三、巩固发展 完成练一练。 1第 1 题。 用竖式计算，指名板演。 交流时让学生说一说列竖式时要注意什么。要先算什么，后算什么。 找出个别错题，分析一下错误的原因，改正过来。 2第 2 题。 师：学校举行联欢晚会，节目有唱歌和跳舞。(投影出示图)谁来读一读已知条件和问题。 学生读题后，列出算式，并解答。3看谁做得快。投影出示第 3 题。让学生独立完成后同桌互相检查。四、小结今天我们学习了什么？五、自主小天地把自己编的题或算式写在书上，并和同桌说一说。教学反思
