1、 画轴对称图形【教学目标】1.知识与能力： （1）能够作轴对称图形；（2）能够经过探索利用坐标来表示轴对称；（3）能够用轴对称的知识解决相应的数学问题2.过程与方法：在探索问题的过程中体会知识间的关系，感受函数与生活的联系3.情感、态度与价值观： 培养学生的应用意识和探究精神【教学重点】（1）能够作轴对称图形；（2）能够经过探索利用坐标来表示轴对称；（3）能够用轴对称的知识解决相应的数学问题【教学难点】用轴对称知识解决相应的数学问题【教学方法】创设情境主体探究合作交流应用提高【教学过程】1.创设情境，激发学生兴趣，引出本节课要研究的内容活动 1 观察图片操作：自己动手在纸上画一个图案，将这张纸
2、折叠，描图，再打开纸，看看你得到了什么？改变折痕的位置再试一次，你又得到了什么？学生活动设计：学生观察图片，动手操作、观察所画图形，先独立思考，然后进行交流教师活动设计：教师组织活动，引导学生作以下归纳：（1）由一个平面图形可以得到它关于一条直线 l 成轴对称的图形，这个图形与原图形的形状、大小完全一样；（1） 新图形上一个点，都是原图形上的某一点关于直线 l 的对称点；（2） 连接任意一对对应点的线段被对称轴垂直平分活动 2 问题如图（1） ，已知ABC 和直线 l，你能作出ABC 关于直线 l 对称的图形吗？lAB ClOCBAAB C图（1） 图（2）学生活动设计：学生进行讨论，然后根据
3、讨论的结果独立作图，最后交流想法根据轴对称的性质，只需要作出点 A、B、C 关于直线 l 的对称点再连接就可以了教师活动设计：在学生交流的过程中，引导学生探索作对称点的方法如图（2） ，作点 A 关于 l 的对称点的方法是：（1）过 A 作 l 的垂线垂足为 O；（2）连接 AO 并延长到 A，使 AOA O，则点 A就是点 A 关于直线 l 的对称点最后进行归纳几何图形都可以看作由点组成，只要分别作出这些点关于对称轴的对应点，再连接这些对应点，就可以得到原图形的轴对称图形；对于一些由直线、线段或射线组成的图形，只要作出图形中一些特殊点（如线段端点）的对称点，连接这些对称点，就可以得到原图形的
4、轴对称图形活动 3 二、观察操作，主动探索，研究坐标系内的轴对称活动 4问题在平面直角坐标系内画出下列已知点以及对称点，并把坐标填在表格中，你能发现坐标间有什么规律？已知点 A(2，3)B（1，2）C（6，5）D（0.5，1）E（4，0）关于 x 轴对称的点关于 y 轴对称的点学生活动设计：学生动手画图，观察各个对称点与原来的点之间坐标的关系，经过讨论得出规律点（x，y）关于 x 轴对称的点的作标是（x，y） ；点（x，y）关于 y 轴对称的点的作标是（x，y） 教师活动设计：组织学生进行探索，观察猜测，然后进行归纳总结活动 5问题如图，四边形 ABCD 的四个顶点的坐标分别为 A（5，1）
5、，B（2，1） ，C（ 2，5） ，D（5，4） ，分别作出四边形 ABCD 关于 y 轴和 x 轴对称的图形53yx-1-2-3-4124-1-2-3-4-5 654321DCBADCB AOA BCD学生活动设计：学生根据活动 4 中发现的规律，首先求出点 A、B、C、D 关于 x 轴、y 轴的对称点，然后再连接对称点即可教师活动设计：本活动主要巩固加深学生对利用坐标表示轴对称的理解，所以要特别关注学生对对称点的坐标的求解过程三、应用提高、拓展创新问题如图所示：要在街道旁修建一个奶站，向居民区 A、B 提供牛奶，奶站应建在什么地方，才能使从 A、B 到它的距离之和最短教师和学生活动设计：分组讨论，让学生探索：在街道上找一点 C，使得 AC+BC 为最小通过学生活动，使他们懂得：只有 A、C、B 在一直线上时，才能使 AC+BC 最小，这时作点 A 关于直线“ 街道”的对称点 A，然后连接 AB，交“ 街道”于点 C，则点C 就是所求的点学生自主探索其中的原因（原因：在直线 l 上取异于点 C 的点 D，由于 l 垂直平分 AA，所以得到 DA=DA，所以 DA+DB=DADB，根据两点之间线段最短得到 DADB AB，而 ABAC+BC=AC+BC，于是有AD+DBAC+BC ）四、归纳小结、布置作业小结：1作轴对称图形；2用坐标表示轴对称
