1、9.老王教学内容：老王教学课时：1 课时知识与能力1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。过程与方法 学习自主、合作、探究的学习方式情感态度价值观 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学重点 学习通过几个生活片断表现人物的方法。教学难点 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学法 讨论、自主、合作、探究预习导学1 导入新课诗歌导入人力车夫 文 / 雪山白莲 两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两
2、鬓，一片斑白。轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样，有路就意味着有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，一抔干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。2作者链接杨绛，生于 1911 年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是的作者钱钟书。著有散文集干校六记 将饮茶等，译有堂吉诃德 。3背景链接文章作于 1984 年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威” 。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
3、由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中4正音释词惶恐 hung 惊慌害怕 荒僻 p 荒凉偏僻 塌败 t 塌陷破败 取缔 d 明令取消或禁止凑合 cu 将就 伛偻 yl 弯腰曲背 眼翳 y 眼病 骷髅 klou 干枯无肉的死人骨骼 强笑 qing 强颜欢笑 滞笨 zh 呆滞笨拙 愧怍 zu 惭愧 失群落伍 因跟不上时代而感到孤单5给下列加字注音。伛（ ） 愧怍（ ） 攥（ ） 翳（ ） 骷髅（ ） 滞（ ）笨6根据拼音写汉字。荒 p（ ） 取 d（ ） t（ ）败 hung（ ）恐7、 老王的作者是_，她的丈夫是_，字_，学者、作家，著有小说_和学术著作谈艺录等。8、本文是一篇写人记事的_
4、（文体） ，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以_为线索，兼用_顺序和_顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“_” ，二曰“_”。合作探究展示一、整体感知课文思考：老王是一个怎样的人呢？（一）走近老王1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。B、 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。明确：穷苦卑微、凄凉艰难苦2、老王的善良表现在哪里？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱
5、，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人善3、作者一家的善良表现在哪里？A、照顾老王的生意，坐他车；B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。明确：善（二）品味老王思考：1、文章中最能打动你的是哪个片段？2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？学生畅谈。（三）怀念老王1、心地善良老实厚道的老王就这
6、么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？2、你是怎样理解她的感受的？明确：揭示全文主旨的“文眼”：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。理解：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。（四）感悟老王明确：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。诗歌：献给老王 哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车 演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤 哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘二、问题探讨假如你是
7、老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？小组讨论。三、拓展延伸图片 1-我家 图片 2-流浪之后 图片 3-自食其力图片 4-互助 图片 5-医院一角图片 6-姐妹抓阄读书，有书读的妹妹却哭了图片 7-对待 图片 8-同样的期待图片 9-我们的课桌，我们的床 图片 10-放学图片 11-我要读书 图片 12-爱心图片 13-我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女明确：用善良体察善良，用爱心浇灌世界赠 言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。四、布置作业：感悟爱心仿句：爱心是
8、一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。 爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是 ， 。爱心是 ， 。五、结束语杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！板书设计1.靠破三轮活命2.一生孤苦无依3.眼睛有病，独眼 苦 1.坐老王车，照顾生意4.住所偏，房屋破 2.再客气也给报酬5.取消载客，生计更难 爱 3.老王送物，坚持给钱老王作者善 4.关心老王生活1.送冰大，车费减半 5
9、.女儿送鱼肝油治老王病2.送夫看病，不肯收钱 善3.临死前送油送蛋教学反思老王是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操，激发学生的人道主义精神，树立人与人平等的观念？如何避免把课上得枯燥乏味，这是课前思考的问题。在反复阅读文本之后，这节课的教学重点确定为：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情；激发学生的同
10、情心和爱心。教学难点确定为：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程设计为三大板块：(一)说老王。 (二)说作者。三)说自己。整个课堂教学充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较体现了新课标的教学理念 1、把握文本特色，重视情感体验。2、立足语言品味，穿插写作指导。3、面向全体学生，小组合作探究。反馈检测：一、给加点字注音，根据拼音写出汉字凹凼（ ） 烟瘾（ ） 磕灰（ ） 黏性（ ） gn g（ ） （ ）攥（ ）伛弯（ ） 翳（ ）骷髅（ ）二、解释词语微不足道： 大庭广众： 三、根据意思写出相应的词语（1）呆滞笨拙 （2）荒凉偏僻 （3）明令取消
11、或禁止 （4）使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱 四、文学常识本文作者是 。 代女作家， 家、教授。著有长篇小说 等。五、仿照例句造句他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。也许是也许是反而六、阅读老王一文“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”至文章结尾，完成下列问题。1以善良体察善良是选文的一大特色。从文中看， “老王”和“我”的善良各表现在哪里？2选文第一句中的“镶嵌”一词能否换成“站立”？并请说明理由。3 “十个还是二十个”都能点得清，为什么说“在我记忆里多得数不完”呢？4怎样理解文中最后一句话“那是一个幸运的人对一个不
12、幸者的愧怍”？5细节描写是最为感人的，请你分析上文中你认为写得最为出色的一个细节。一、注音略二、解词略三、（1）滞笨（2）荒僻（3）取缔（4）侮辱 四、杨绛 现 文学翻译 洗澡 五、略 六、阅读 1、“老王”的善良表现在他平时受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。“我”的善良表现在老王送来香油、鸡蛋不能让他白送，而给了钱，老王走后，为没能想到请他喝口茶而自责。 2、用“镶嵌”更好些，因为“镶嵌在门框里”是一种夸张的手法，更可以强调出老王步履维艰，身体僵直的形态。 3、鸡蛋的个数有限，可老王寄寓在鸡蛋里的情谊却是无限的。 4、可以这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 5、此为开放性题目，言之成理皆可
