1、第二章 第一节 生物与环境的关系个性化增补知识目标1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。2、举例说出生物与生物之间的关系。3、举例说出生物对环境的适应和影响。过程目标1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。2、培养学生的合作意识。三维目标情感目标培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。教学重点 举例说出生物与环境的关系。教学难点 探究影响鼠妇分布的环境因素。教具学具课 型 新授课 时 1情景导入 学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。教学过程教学内容 教师活动 学生活动导入新课引言：有我们生活的周围有许许多多的生物，它生态因素定义。探究实验：影响鼠妇分布的环境因
2、素们生活在一定的环境中。环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素，这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。提问：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？讲述：刚才同学们汇兴趣很浓，问题激发起学生回答的热情，纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。讲解：探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤：提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？讨论：请同学们相互讨论一下，作出你的假设。假设：1.鼠妇可能喜欢阴
3、暗、潮湿的环境（鼠妇相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度不喜欢明亮、干燥的环境）。2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。设计实验方案：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。推荐器材：现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。验证假设 1 的装置验证假设 2 的装置提问：有了实验装置，怎样做才更容易成功？设计数据记录表：附后。纷纷动手组装实验装置。培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上方直接接受阳光照射，造成明亮、干燥的环境。讨论得出：把鼠妇放在培养皿的中间，即明暗交界处，计算一定时间内
4、鼠妇最终移至何处。进行实验：教师巡视，解决问题。小组交流：小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。分小组根据拟定的计划进行探究实验，如果教室内光线不足，可移至室外阳光处。边进行实验，边记录教学内容 教师活动 学生活动非生物因素生物因素生物因素综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。提醒：实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？小结：在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。讲述：在影响鼠妇生活的这些因素中，光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？讲述：大家说得很好，我们把影响生物生存的
5、其他生物称为生物因素。播放视频：“水对动物生活的影响”，“草原大迁移”。总结：生物因素分为非生物因素和生物因素。鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。展开自己的想像回答：土壤中的细菌、真菌等微生物会影响它们的生活，人类的捕捉也会影响它们。进一步直观地认识到非生物因素对生物的影响。生物对环境的适应和影响讨论：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙。请同学们讨论：1.青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？小结：长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。
6、出示：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却生活得很好，为什么？小结：叶退化成刺，减少蒸腾作用；茎贮水，代替叶光合作用；根发达，深入地下吸收水分。这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。回忆积累的知识积极踊跃回答问题。播放视频：“秋海棠适应阴暗的环境”；“地星对环境的适应”；“保护色”；“螳螂的拟态”。观察：P10 页中图16，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。通过过观看动、植物适应环境的 4 个例子，提高兴趣，进一步了解生物对环境的适应。说出蚯蚓依
7、靠刚毛运提问：你知道蚯蚓对自然界有什么影响吗？播放：FLASH “蚯蚓对环境的影响”及视频“蚯蚓”。总结：生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环境的关系非常密切。动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。通过观看，认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境。板书设计一、生物的生存依赖一定的环境 二、生物对环境的适应和影响生物因素 1、 生态因素 三、生物与环境的关系非生物因素拓 展 与 提 高教学反思本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学主体，以达到新的课程标准要求。 作 业 布 置请同学课后查找资料，实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状况，谈一谈怎样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。
